◎孙政

一、影视传媒艺术概述

影视传媒艺术作为信息化时代下的产物，由近几年兴起，是一种区别于美术、音乐专业之外的又一大艺术类别。影视传媒艺术包含内容丰富，表现形式多样，并且自身具备独特的动态视觉艺术特征，几乎涵盖视觉艺术所有优点，不仅如此，影视传媒艺术基于自身内容形式的多样性，并且集中了“声、色、情、景”等多种元素，因此同时也具备其他艺术的优点，在表现形式上也更具有强大的艺术冲击力与感染力。随着信息技术的不断发展进步，极大推动了影视传媒艺术的发展，并且影视传媒艺术本身具备的审美文化教育也受到了人们的广泛关注。当下很多大学均开设了影视传媒类专业，比较常见的有戏剧影视文学专业、影视导演专业、播音与主持艺术专业等，充分发挥了影视传媒艺术教育价值。

二、运用影视传媒艺术开展大学生审美文化教育的必要性分析

党的十九大报告明确指出：文化是一个国家、民族的灵魂，文化兴则国兴。在国家未来发展中，应进一步提升文化自信，有效推动社会主义文化繁荣昌盛发展。影视传媒艺术作为国家软文化重要组成部分，理应得到重视与应用。尤其是在互联网飞速发展的当下，影视传媒艺术依托于互联网，正逐渐渗透进人们日常生活之中，随着各种影视作品、电视剧、综艺节目的不断涌现，它满足了人们休闲娱乐需求，各种影视艺术作品中涵盖的价值观、生活理念、思想道德观念等对人们的审美以及各种价值观念的形成也产生了一种潜移默化的影响，这从侧面反映出了影视传媒艺术在对人们审美文化水平有着直接的教育影响作用。

大学生作为社会主义建设的“接班人”，自身的文化审美水平高低与国家未来建设发展有着密切的关系。然而传统的审美文化教育过于呆板、守旧，难以真正激起大学生学习兴趣，严重限制了大学审美文化教育质量水平提升。而影视传媒艺术则不同，它融合了视觉、听觉等多种艺术形式为一体，通过各种影视文化作品，给予学生全面的感官刺激，因此更加易于学生所接受，从而便于教师利用作品中蕴含的审美价值观念给予学生“润物细无声式”的影响，在耳濡目染之中实现审美文化的教育，可有效提升大学生审美文化教育的效果。基于上述分析，有必要运用影视传媒艺术开展大学生审美文化教育，充分发挥影视传媒艺术的作用价值，促进大学生实现全面发展。

三、运用影视传媒艺术开展大学生审美文化教育的策略

（一）科学合理地选择教学媒介，做好审美文化教育情境导入

大学生审美文化教育更多的是倾向于感性化的教育，因此做好情境导入工作非常重要，良好的情境导入能够更好地让大学生融入其中，激发大学生思想感性的一面，可有效提升审美文化教育效果。但需要我们注意的是，为保证审美文化教育情境导入质量，首先应科学合理地选择相应教学媒介。在具体选择过程中，教师必须要具备对精品意识的坚持，严格遵循“良好的教育价值、强大的感染力、较高的品位”为原则，从而确保教学媒介选择的科学合理性。在完成教学媒介选择后，教师还应立足于教学媒介，充分发挥媒介本身的优势，创设良好的教学情境，使得学生能够更好地融入其中，为后续审美文化教育奠定坚实的基础。与此同时，在实际进行情境导入过程中，教师也应充分发挥引导作用，通过采用手势引导、叙述等手段，从而更好地帮助学生进入相应情境中，成功营造一个良好的审美文化教育情景氛围。随着媒介内容的不断展现，能够对学生个人情绪带来一定的影响与感染，从而顺利引导学生不断接近教师所设定的审美文化教学目标，成功达到预期的审美期望与审美状态，不断提升学生个人情感体验，并且随着这种体验的不断加深加转化，最终形成精神境界中的理性追求，赋予学生更高品位的审美情趣，有效提升学生审美文化水平。

（二）充分利用高质量影视作品，有效扩展学生审美视野

在大学生审美文化教育中运用影视传媒艺术，主要是引导学生通过观看各种高质量的经典影视作品，扩展大学生审美视野，不断丰富大学生审美文化底蕴，从而在无形之中引导大学生获取丰富的学科知识，提升个人内心修养，最终实现积极的、高品位的审美文化价值观念培养。在这一过程中，需要教师结合相应影视作品，从中找出审美亮点，教会大学生明辨是非，要引导大学生不仅会“审美”，还应会“审丑”，善于汲取有益价值观的精华，摒弃糟粕，有效提升大学生提高审美价值判断力。为促使影视作品中积极正面的作用得以充分发挥，在完成影视作品审美鉴赏后，还可以组织学生撰写影评，用文字表述自己的所获得的感悟，进一步深化自身对影视作品中所表达的审美价值观念的理解，提升审美文化教育效果。

例如在实际运用影视传媒艺术开展审美文化教育时，教师可以选择由迪士尼出品的影视动画作品《玩具总动员》进行鉴赏。该动画影视作品表面上看是玩具陪伴小孩成长的故事，玩具们在不被人类察觉的情况下，经历各种冒险，只为了能够一直留在小男孩安迪的身边，陪伴安迪一起成长。实际上讲述的却是父母陪伴孩子一起成长故事，这些为孩子操碎了心的玩具，正是天底下每一位父母形象的化身。在《玩具总动员3》的结尾，成年的安迪已经学会了独立，他正式告别了一直陪伴他的玩具（父母），一个人前往远方求学。如今随着最新的《玩具总动员4》的上映，能够让学生明白，告别是双向的：电影中玩具（父母）们再一次经历了种种冒险，但在这一过程中，最终结局并不是玩具（父母）再次留在安迪（孩子）身边，而是他们学会了如何在适当的时候放手，孩子已经独立找到了属于自己的生活，父母也应试着找回自己的生活了。但无论父母在不在孩子的身边，一个不变的事实是，是孩子让玩具成为了玩具，也是孩子让父母成为了父母。《玩具总动员》系列电影能够让学生重新审视自己与父母的关系，学会爱与被爱，这对学生审美价值观塑造有着非常积极的影响意义。

（三）教师应不断加强学习，提升自身的审美文化底蕴

教师作为开展学生审美文化教育的主导者，只有自身具备扎实的审美文化底蕴与影视艺术储备，才能够从相应影视作品中成功挖掘审美亮点，给予学生更好的审美文化学习指导，才能够更好地推动学生审美文化教育开展。基于此，需要教师进一步加强自我学习，通过观看大量经典的影视作品及影评，不断扩展自身审美视野，加强加强自身对影视艺术内涵的理解，才能对学生发挥出强大的审美启发作用。另一方面，在实际开展大学生审美教育过程中，还应积极向学生分享属于自己的理解与感悟，注重加强与学生的情感交流，从而与使得学生能够产生相应的情感共鸣，实现对影视艺术的审美价值更深的理解，提高大学生审美教育效果。

结语

综上所述，大学生审美文化教育与影视传媒艺术有着密切的关系，在实际开展教育的过程中，应充分了解运用影视传媒艺术开展大学生审美文化教育的必要性，并采取有效策略，做好影视传媒艺术运用，从而有效实现大学生文化教育水平提升。