◎王陈香

德育和美育是基础教育的重要组成部分，德育是教育者按一定社会的要求，对受教育者在思想品德方面有目的、有组织、 有计划地施加影响的教育活动。美育与德育、智育等相比具有自己明显的特点，它具有形象性，利于认识和理解；具有情感性，容易以情动人，使人们从审美中受到陶治和教育；具有愉悦性，能以具体生动的形象，激起人们感情上的共鸣，产生审美愉快，在享受中受到教育。要想把学生培养成为有外表美更有内在美的人才，必须把德育与美育结合起来，实现美育育德。作为美术课堂教学，新课程标准指出：“美术教学的重要内容是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，应注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学之中。”本文就从美术教学中德育渗透的角度来谈谈自己的些许体会。

一、教师以身作则，注重身教感化学生

教师素有“人类灵魂的工程师”的美称，为人师表，教师的一举一动无不潜移默化地影响着学生成长。教师严谨治学的态度、诚实好学的师德、风趣儒雅的风度和虚怀若谷的气度对学生的自觉德育起着十分重要的影响。俗话说“身教胜于言教”，教师举动的点点滴滴时刻影响和感化着学生。那么教师如何在课堂中做学生的表率？

首先，教师要以身作则，言行一致，加强师德修养，养成良好习惯，随时随地给学生做榜样。例如有些美术老师为追求个性，喜欢穿奇装异服、留长发、形象邋遢等；而有些美术老师打着艺术家需要自由的幌子，无视学校的规章制度和纪律；而有些美术老师课堂上讲的和他自身的实际行动截然相反……这些不良的现象会在一定程度上影响着孩子的健康成长。其次，我觉得教师要不断学习，提高教学水平，增强学科本领。美术是一门重技巧的学科，教师除了认真备课，提高教学能力，还要增强绘画动手能力，随时在课堂中能给学生做示范。教师在学生心目中地位高，有信任感，学生就尊敬你，崇拜你，更愿意听你的。这不仅提高了美术课堂的效果，也触动了学生的心灵。再次，课堂间和谐的师生关系也会促进学生的心理健康发展。学生是课堂的主体，教师要尊重学生个体的多样性发展。

美是能感知的。教师的形象、言行举止和学科知识素养都能散发着独特的美，教师的所作所为就是学生的风向标，也许教师的一句话就能让孩子受用一辈子，也许教师的点点滴滴就能潜移默化着每一位学生。

二、深入挖掘教材内容，提升学生的品德修养

现用的高中美术教材内容多样，蕴涵着丰富的德育因素，这些因素有直接的，也有含蓄的，需要我们教师牢固树立德育意识，分析和挖掘教材中的德育因素，提高学生的品德修养。

（一）通过作品赏析，直接德育熏陶

美术鉴赏课安排了中国古代建筑、古代雕塑、古代壁画、绘画等经典内容，反映了我国古代劳动人民的创造智慧和才华，作为炎黄子孙应引以为豪。教材有些内容属于显形教材，具有明显的思想教育目的。如北魏南北朝时期墓室石棺上的雕刻《孝子棺线刻·郭巨埋儿》，讲述的是郭巨因家境贫寒，为给老父亲治病，打算埋掉自己的儿子，结果在挖地的过程中挖到黄金，从此全家不愁衣食，生活幸福。作者把戏剧性的情节安排组织在有限的空间平面里，引起熟悉孝子故事的观者的内心共鸣。我由此延伸到现实生活中做人要有孝心，要学会感恩，学会感激身边帮助过和爱你的人。

（二）通过作品赏析，间接德育渗透

有的作品内容虽然表面似乎与德育无关，但细细品味都蕴含了人生哲理和态度。例如，徐悲鸿的《奔马》，画中奔跑的马已成为正在觉醒的民族精神的象征。画家已经没有局限于艺术家的自我陶醉，而与国家同呼吸共命运，将艺术创作投入到火热的生活中去；齐白石老人晚年的作品《虾》《青蛙》《小鱼》等体现出艺术家对生活的热爱，对自然的眷恋，达到了返朴归真的艺术境界。以此来引导学生欣赏、分析，不仅陶冶他们的情操，也让他们领略生活美、自然美，从而唤起他们热爱生活、热爱大自然的感情。

三、关注课堂教学过程，加强品德的情感教育

（一）创设教学情境，激发德育情感共鸣

美育具有动情性特征，可以利用其感情语言优势与德育的理性灌输说教优势，互相补充来积淀学生的道德素质。情境教学的陶冶功能，早在春秋时期的孔子就把它总结为“无言以教”“里仁为美”；南朝学者颜之推进一步指明了它在培养、教育青少年方面的重要意义：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之。”即古人所说的“陶情冶性”。我在平时的教学中，多维度品情境，多途径创情境，多方面优情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。

（二）开展丰富活动，加强学生的合作精神

在课堂教学中，运用不同的教学方法和手段，开展丰富的小组活动，使德育教育取得良好的效果。案例一：小组游戏教学。游戏化的课堂教学能使学生学得更轻松，使他们的个性得到充分的表现。《现代服饰艺术》一课：①设置服装超市，学生自己挑选服饰搭配组合，看谁搭配的最协调。②穿上搭配好的服饰，上台模特表演。③同学们相互欣赏、相互评价，评出最佳服装设计师。在活动中学生兴致勃勃，互帮互助，自信十足。案例二：集体创作。《图像与眼睛》这一课，我设置了一个活动：播放一段音乐，让学生根据对音乐的感受，展开丰富的想象力。先让一个学生上来在黑板上画出来，其他同学在他画的基础上进行删减、补充，最后形成大家一起创作的作品。通过个人创作和集体创作相结合的方法，寓教于乐，培养创新能力，增加团队协作的精神。

（三）重视多元评价，增强学生的自信心

课堂评价是课堂教学的一个重要组成部分，评价主要是为了改善和促进学生的发展。通过观察、记录、分析学生在美术学习中的表现，参与意识和合作精神，既要给予充分的肯定，也要明确指出学生存在的问题和弱点及发展方向，使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。教师在评价中也要注意公平对待每一位学生，对学生的评价要适度，不侮辱人格，不讽刺挖苦，给学生一个良好的学习成长环境。美术学科是一们特殊的学科，无论是美术作品的鉴赏还是美术创作表现都有每个人的独特见解和看法，并不存在只有唯一的答案或者标准答案。同学们在课堂上可以畅所欲言，与老师交流自己的体会与想法。教师要对学生的回答作出及时的反馈与评价，引导学生树立正确的审美观。

古今中外的文化艺术源远流长，各个时期的著名画家的作品数不胜数，这给我们的美术教学提供了大量素材。教师应紧紧抓住美术教材和生活中美的形象，引导学生感受美的意境，抒发美好的情感，在进行审美的同时动之以情、晓之以理，寓德育于美育之中。因而，在美术课堂教学中，利用美术学科的独特性，让学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，以美术作品的真、善、美净化学生的心灵。寓教于情感，趣味、娱乐之中，使学生的情操得到陶冶，智慧受到启迪，品德得到提升。