◎苏德华 陈怡娜

设计色彩作为设计的基础学科，以写生色彩、装饰色彩、色彩构成、美术心理、色彩构成及设计学等学科的基本理论为基础，利用不同色彩组合变化的方法培养学生的逻辑能力及创造性思维，帮助中高职学生正确认识、掌握和分析色彩的相关原理和基本规律，达到利用色彩功能的特性为设计服务的最终目的。随着我国经济发展与社会的不断进步，大众对于美学艺术的设计要求也在不断提高，以往的中高职院校的设计色彩教学，在效率与品质上逐渐显得力不从心，因此有必要进行改革与发展。具体实施中应对人才培养的方式进行改革，重点增强学生对于色彩表现力、创造力与想象力的训练，以全新的教学模式对学生加以培养。本文简要对中高职设计色彩教学中存在的不足和改革的目的及思路进行思考并加以剖析。

一、传统色彩教学与新时代教学的矛盾

中高职色彩教学看中色彩观感的写实性，注重艺术作品带给欣赏者的视觉冲击和体验。我国传统绘画对作者的能力评价，主要靠观察其作品的写实能力为主，较少注重作者及其画作外延的艺术品质。可伴随新时代中高职艺术教学的改革及当今社会对艺术人才需求方式的改变，要求中高职设计色彩教学不能仅仅是对学生写实能力的培养，还应该在综合艺术性人才培养上下功夫，这是传统的色彩教学模式存在的缺点。对于专业绘画教育者来说，培养学生的艺术修养与美学造诣的作用要大于培养其写实的能力，现代中高职设计色彩教学恰恰相反，要求学生的写实能力和创造力必须适应未来设计专业的需求。这直接导致色彩教学的基础课程与专业课程之间存在脱节，色彩基础课程无法对接指导设计专业课程的教学。这是传统色彩教学模式与新时代的教学模式间的首要矛盾。中高职院校要提高设计色彩学科的教学效率，应先从具体的教学目的着手，实施可行的教学模式改革，充分发挥色彩教学改革创新对学生实用能力培养的积极作用。

二、传统与创新色彩教学的取舍

社会中全新的艺术人才需求，迫使中高职院校色彩教学必须突破传统的教学模式，可这绝不意味着要对色彩传统教学的模式完全抛弃，而是应该循序渐进的相互融合，取长补短，对优秀的教学经验应该继承和发扬。当前的中高职色彩教学中，部分中高职院校为快速提高教学效率，盲目追求教学创新，对学生色彩教学的基础要求施教不严，导致部分学生在学习时过分追求新意，平时练习作品雷同性严重，重要的设计作品也偏离了色彩教学的基础。真正的色彩设计教学是要通过色彩基础教学手段着重培养学生的审美能力、设计思维和创造力，这在传统色彩教学中一直有所侧重，所以传统色彩教学模式仍然具有一定的指导意义和可以借鉴的方面，既不能全盘接受，更不能全面否定。另一方面，在中高职设计色彩教学中，部分学生甚至教师都曾错误地认为色彩课程教学就是色彩设计教学，这是认知上的严重偏离，将间接导致新老教学衔接存在内容上的缺失，无法达到色彩教学改革应有的作用与效率。如不能及时纠正与引导，将对学生在未来的系统设计学习中，造成无法弥补的知识断层，使学生的艺术生涯中永远存在薄弱的一环。怎样通过传统色彩教学模式与教学改革创新之间的融合来确保色彩教学效率与质量的提高，将是中高职艺术院校教学改革创新的重点方向。

结语

在中高职院校的色彩教学中，应当着重强调色彩教学改革所带来的积极作用，而不是过早地要求学生尽快开始色彩设计与应用。欲速则不达，在学生美学基础还未形成时就急于进入下一学科的应用，无异于拔苗助长。基于目前中高职院校色彩教学中存在的普遍问题，对色彩教学的模式和方法进行改革创新应尽快提上日程并早日开展。中高职教师应首先明确色彩教学创新的目的，注重培养学生的创意与开放式思维模式，同时重视色彩学科的基础教学，牢记色彩学习是设计能力的基础。传统中高职教学与现代创新教学之间的矛盾与碰撞、新老学科的衔接脱节是现代中高职色彩教学与设计教学改革的主要难点，正确处理教学改革创新中存在的难点与认知偏差，是广大中高职院校应首先思考并解决的问题。