◎吴家成

随着时代的发展，多媒体教学已成为一种广泛应用于教育教学活动的现代媒体技术。多媒体信息可以突破传统教学在时间和空间上的局限，将许多音乐场景和音乐素材直接转移到课堂教学中，学生的视野更开阔，学习方法的选择更多，更容易创造学习情境，更容易激发他们的学习欲望和热情，能够拓宽学生的形象思维功能，因此在音乐教学中越来越多地采用多媒体信息教学手段。现代技术多媒体教学硬件支持环境不断地得到合理构建，音乐教学活动和信息化媒体得到高度结合，音乐教学的渠道不断得到拓宽，这让中职音乐教学拥有更多更新的教学技术和手段。那么，怎样利用现代化信息手段，让农村中职的音乐课更加多姿多彩，起到更好的教学效果呢？我主要以下四个方面阐述。

一、多媒体信息化教学软件的应用

农村中等职业学校信息化教学与多媒体教学软件的设计密切相关。制作课件、图像处理、版面设计、动画制作等手段都是必要的。图像、设计、动画制作等软件应用，可以更全面、更细致地对教学课件进行加工和雕刻，使制作出来的教学课件符合要求。现代课堂教学的需求可以超越传统教学无法达到的教学效果。

诚然，教师个人的信息技术水平决定课件的制作水平的高低，这就说明，教师个人的软件应用能力需要不断提高，个人的知识要不断地进行更新。教师电脑及多媒体的应用水平有提高了，符合教学内容、层次分明、思路清晰的教学课件才有可能被设计出来。课件的制作需要教师将多种不同科目知识进行整合，教师还需要考虑到在课堂传授传授知识的整体性和连续性，而音乐课堂教学内容、相关素材、练习等三大部分，应该在音乐课件中体现出来。教学内容是音乐课件中的主体部分，教学内容中缺失的部分则用其他相关素材来补充说明，检验教学效果的有效组成部分则是练习的设计。

二、多媒体信息化教学课件的表现手法

音乐信息化多媒体课件的制作需要具有各种不同知识的准备，怎样合理将各个知识点的内容编排、课堂知识的构建等都有各自的特点，所以，我们在多媒体信息化的表现手法上就会有所不同，农村中职学校的音乐课必须根据教学对象自身的性格特点、学习需求、学生的知识结构水平，使用的教学方式才能最能贴近本课程。

如音乐课中，我们讲到中国民族音乐中有关壮族音乐时，可以配上壮族的特色图片，还有壮族“三月三”对歌等民俗活动的画面，将其和侗族的民俗活动比较，从而得知两个民族因地理位置、生活环境的因素存在的文化差异、音乐差异。

通过学习要素的分析和比较，我们在音乐课堂教学中完全能够达到从素材到数字信息的转化，依靠这些多媒体信息，我们就可以达到在课堂教学中辅助使用多媒体信息化手段，让我们的课堂教学效果事半功倍。

三、信息化多媒体教学技术的应用

电脑技术的不断发展得益于信息化多媒体教学技术的应用水平， Director Authorware等软件就是在这样的背景下，被研发开出来的。一个好的课件诞生，不能光靠使用某一个软件，因为一个软件远远不能满足我们的需求了，而应该同时使用多种课件制作软件或工具。一节好的教学演示课需要有一个与之相匹配的优质课件，而只有高效、优质的课件才能将课堂教学演绎出夺目的光彩。这是我在课件制作和使用过程当中，最深切的感悟。

学校信息教学与多媒体教学软件的设计密不可分。因此，学校信息教学与多媒体教学软件的设计密不可分。制作课件、图像处理、版面设计、动画制作等手段都是必要的。这类软件在图像、设计、动画制作等方面的应用可以用于教学。更全面、更细致的加工和雕刻，使教学课件能够满足现代课堂教学的需要，达到传统教学之外的教学效果。

四、使用信息化教学的六个效果

教学生听音乐，感受音乐，理解音乐，让他们学会感受音乐的美，表达音乐的美。在教学活动中，要拓宽学生的视野，净化学生的思想，培养学生的情感，提高学生的音乐审美能力，这是中等职业学校音乐课的大纲要求。中等职业学校信息化音乐教学可以达到以下六个效果：

（一）培养学生获取网络信息能力及合作探究精神

如今，从互联网上浏览和下载有关信息和资源，已经成为音乐课堂教学获取教育信息资源的重要途径了。所以，在音乐教学中，教师可以在主题学习和研究性学习方面，进行合作探索、资源共享、信息交流，从而培养学生人际交往能力和社会责任感，还有获取、分析、处理和交流信息的能力及合作探究精神。

当然，教师指导可以将探究性学习和自主性学习相结合，也可以对学生进行个别指导或小组协作指导，利用信息技术进行检索，师生共同学习和评价，使本课的教学内容更加丰富多彩。

（二）挖掘学生的音乐审美潜能，提高学生音乐信息分析的能力

音乐活动是否得以展开的主要体现在学生个人音乐审美潜能的挖掘程度。如果学生要获得音乐信息，那就要对获取的音乐信息进行挑选、甄别出自己所需要的信息，并将其进行分类，这就要依赖挖掘其音乐审美潜能。

例如在《影视音乐赏析》一课中我给学生设置这样的一道题目：

要求学生欣赏电影《红河谷》中老百姓（英国侵略者捉住藏族公主时的严重剧烈的战役现场）的片断，并提供三首音乐曲：A.战争（激烈）B.雪儿达娃（主题曲宁静悠远）C.活祭（凄厉悲凉）；让同学们从当选其一首为这个画面选配恰当的音乐。

要完成这一课题，学生需要了解剧情，然后根据自己收藏的音乐表达不同的情感：快乐、悲伤、庄严、宏伟等，来挖掘音乐的潜能分析，最终能够正确选择答案。

（三）创设情景良好的教学情景，提高学生的音乐想象力

据说，人的个性是由生活环境决定的，所以学生的学习和成长也需要良好的学习环境。在当代，现代信息技术不需要以图片、声音、图像等形式展示教学内容，只有这样才能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的注意力，并将其与学习内容相结合，达到最理想的状态。

在欣赏课的教学中，我们会根据音乐的元素提出相关的问题，让学生听和思考问题，并提供相关的图片和歌曲的写作背景和情感表达的视听图像，抓住学生的好奇心，让他们去探索、学习、思考、研究。

（四）有效提高课堂效率，开阔师生视野

没有现代的教育技术条件，音乐课教学使用的最基本的录音等教学信息的展现都是十分费力费时的。而将现代信息技术引入课堂教学，音乐课教学需要使用的录音等教学信息的展现都变得轻松自如了。

例如，《中国民歌》一课的教学中，内容涉及到我国的56 个民族民歌，还要分析到各民族的地理位置、风土人情，民歌的发展历史，涉及到的知识面比较广。现在要上好这个教学内容，我们可以用多媒体课件辅助教学，展示大量的有针对性的音乐图片，音频视频录像等资料，将理论的知识变为学生能够看得见、听得见的课堂素材，学生在听赏音乐过程中，会不由自主地融入作品的情绪，从而实现本节课的教学目标，不只是有效提高课堂效率，师生视野也开阔了。

（五）促进学生自学探究的能力提升

音乐课堂教学利用当代信息技术，可以有利于转变授课人的讲授方法，转变授课人与听课者之间角色不平等的现状，营造平等、民主、公平的教育教学环境，还可以鼓励学生去学习信息技术这些认知工具和创新平台，使他们不断地进行探索、创新、实践。

信息技术作为音乐教学中的认知工具主要包括两个方面。一方面是，在教师的指导下，学生可以利用计算机及其网络围绕教学要求搜集、处理相关信息；二是，教师可以利用一些功能强大的学习软件，例如 Cooledit，如果是一些喜欢歌唱而苦恼于没有合适的伴奏音乐的情况下，我们就可以利用其他进行处理，处理成合适我们需要的伴奏练习唱歌。当然，这些软件的制造商也提供了大量使用说明或在线帮助，它们都有相关的理论背景和交互式教程。拥有这些交互式的网络学习环境，不但学生可以学到知识，而且能够培养学生自主学习，提高学生自学探究的能力。

（六）激发学习兴趣，提高学生学习积极性

兴趣是最好的老师，这是公认的事实。在现代信息技术的音乐教学环境中，不仅可以调动学生的情感，激活学生的思维，而且可以使教学气氛更加生动，激发学生的求知欲。因此，学生积极参与音乐学习，教师参与音乐教学已不再困难。

例如，《中国民歌赏析》的教学活动中为了让学生掌握藏族民歌的旋律优美辽阔、婉转动听、高亢嘹亮、曲调悠扬，以五声为的特点。我在多媒体课件里插播容中尔甲的《神奇的九寨》歌曲MV，师生随着歌曲一起去感受九寨沟的人间天堂美景。在这里使用多媒体手段，可以打破时间和空间的限制，把学生带到充满诗情画意的美丽色中，同时在又能够身临其境于藏族高亢嘹亮、婉转动听的音乐中。

结语

总之，在音乐教学中越来越多地采用多媒体信息教学手段，可以突破传统教学在时间和空间上的局限，拓宽学生的音乐艺术视野，拓展学生的形象思维功能，拓宽教师音乐教学的渠道。教师拥有更多更新的技巧和手段，学生的学习方法选择更多。我们完全有理由相信，现代信息技术在农村中职音乐艺术教学中将会大放异彩，熠熠生辉。