端德娟

（安徽省无为县泥汊镇叶闸小学，安徽 无为 238300）

想要让学生在数学学科中取得好的成绩，对于应用题的教学是必不可少的，但是题海战术对于小学生来说，效率比较差，而且也与素质教育相违背，学生的思维没有得到发展，还阻碍了学生数学思想的建立，所以题海战术的教学策略不可取。教师可以在教学中应用生活化教学，让学生在学习知识的过程中就得到实际应用的参考，并在教学中也渗透生活化的教学策略，使学生可以灵活的掌握知识，并得到应用上的锻炼，从而提高数学的数学素养。

一、创建生活化教学情境

在当前的小学数学教学中，教学情境的运用已经成为了一堂课教学的一部分，可以消除学生之间兴趣的差异性，让所有学生都能融入到课堂当中。而生活化教学情境还具有培养学生思维，便于学生理解和探究学习的作用[1]。因为生活化教学情境基本都是数学知识在生活中的运用，而学生在此情境中学，就可以与实际的生活相互参照，从而获得的知识更为全面，理解的程度更高。小学数学教师在创建生活化教学情境的过程中，需要注意以下两点。一是与学生实际生活相贴合，不能再网络中去搜取，需要教师在生活中去发现，保证可以对情境有效理解，并融入其中，确保生活化情境教学的有效性。小学阶段的知识较为基础，所以这方面的内容并不难，教师需要在实践教学中不断总结经验，不断完善。二是与教学内容相契合，切勿生搬硬套，那样只会让学生的理解出现偏差，降低教学的效率，阻碍学生的探究学习理解。创建生活化教学情境是一项长期的工作，需要教师根据教学内容和学生的具体情况，做出针对性的教学策略。例如，在《厘米和米》的教学中，教师就可以创建体检的教学情境，让学生当一回医生，来为自己和同学量一量身高，这样既活跃了课堂的气氛，学生的自主学习得到了保证，让学生可以理解厘米和米的认识。在这个过程中，教师可以引导学生去思考多种测量的方式，让学生想一想自己都经历过怎样的测量，使学生的多样化思维得到锻炼。这是生活情境中的一个延伸，可以让学生的思维得到生活实践的激发，从而培养学生的创新能力。

二、引入贴近学生实际生活的问题

现在的小学数学教学都是让学生进行自主学习，而小学生的探究学习需要教师的引导。在引导教学中，教师就可以引入贴近学生实际生活的问题，让学生结合生活实际去思考问题，从而可以提高学生探究学习的能力，使学生在数学学习的初期，建立数学思想，这样可以提高学生对于知识的理解，还能够提升学生解决数学应用为题的能力。例如，在《多边形的面积》教学中，教师就可以提出“同学们家的面积是规则的形状吗？有几个屋子？”这时给予学生2分钟思考时间，然后提出“那你们可以将自己家的面积算出来吗？”对学生进行分组，让学生进行合作学习，找到计算家庭面积的方法。在这中间其实已经给出提示通过各个屋子的相加而计算，通过小组合作学习是保证所有学生都可以得到有效知识，这样让学生自主获得知识的方式，学生的理解会更好，而引导教学的效率也更高，可以有效提高学生的自主学习能力，使学生建立多边形面积的应用思维方式[2]。

三、应用数学知识改变生活

在教学中，学生获得了数学知识，需要进行巩固练习，加强学生的理解和应用，使学生可以将数学知识进行吸收。但是传统的方式都是让学生进行反复的做题，这样的练习方式，学生只能获取到一种解题方法，虽然学生在成绩上没有下降，但是学生的数学思维、数学认识、推理能力、应用能力等数学素养都没有得到培养，当学生遇见新的数学问题的时候还需要重新学习，不利于学生未来的数学习。教师在练习中可以提出生活问题，让学生应用数学知识改变生活，使学生的素养得到有效培养[3]。例如，在《千克和克》的教学中，让学生为超市中的蔬菜设置价格标签，提升学生对于千克和克的认识，并得到实际知识的运用，培养学生的数学素养。

结论：总之，生活化教学的实施可以有效改变小学数学的教学质量，使学生得到全面的发展和数学兴趣。相较于其他的教学方法，生活化教学更加注重实践和生活的联系，教师在策略上可以从教学情境，引导教学和知识练习中进行，所以学生在此状态下获得的知识较为完整，而学生在解决应用问题的过程中，也可以在脑海中建立实际应用情境，提高学生解决实际问题的能力，帮助学生建立数学思想，提高教学的质量，提升学生的数学素养。