卓丽华

（河南轻工职业学院，河南 郑州 450000）

中等职业教育为社会培养了大量的有用人才，为社会经济的快速发展作了重要贡献。在中等职业教育中，艺术类中等职业教育是在特定的职业教育的基础上实施的中学阶段的职业教育，它是文艺多元化发展下我国精神文明建设的重要组成部分，在强调理论知识和专业技能学习外，也关注艺术修养，为各类文化产业和艺术市场的发展提供了人才保障。职业素养不仅体现出了职业人员的专业知识和技能，还包括个人素质和修养，是中职教育不可或缺的一部分。因此，培养中职学生的职业素养教育任重而道远，只有同时具备现代科学技术和良好职业素养的人才才能适应未来社会的激烈竞争和挑战。本文在问卷调查的基础上对艺术类中职学生职业素质培养中存在的问题进行了深入的分析，为科学培养艺术类中职学生的职业素养奠定基础。

首先，研究发现艺术类中职学生缺乏职业意识，缺少对所上学校的认同、所学专业的理解及未来从事工作的认识。这种对职业教育认知及意识的不足导致了河南省工艺美术的学生在学习中不能正确定位自身、不能形成有效的学习规划，大多数学生学习缺少自主性和能动力，77.42%的学生对未来就业很迷茫。近五成的学生选择艺术类中职学习是出于对专业的喜欢，由此可以看出，大多数学生的本质是愿意学习的，因此，加强职业认知教育，积极引导学生，可以调动学生的学习兴趣，增加学生学习的动力。

其次，研究显示艺术类中职学生有较好的社会公德感，但缺少对社会公德维护的主动性。良好的社会公德感对学生未来职场中的职业道德的养成具有十分重要的作用。学生的集体意识、大局意识及责任意识的形成都和学生的社会公德感息息相关。

然后，研究分析得出，艺术类中职学生缺乏职业作风，即学生自制力及自我管理能力急需加强。一个人自制力的强弱决定了其在工作中的作风和态度，对于快速高效完成领导分配的任务或是自己设定的规划等都有重要影响，因此可以作为影响职业素养的一个重要原因。[1]例如，在调查中河南省XX美术学校艺术类中职学生存在较为严重的上课玩手机、上网时间长等现象，在很大程度上反映了学生自制力及自我管理能力的缺乏。如果不加重视，将这种情况带到未来的工作中去，势必会造成职业作风的低下。

再次，通过问卷分析可得，艺术类中职学生的职业素养较为淡薄。只有6.45%的学生非常了解职业素养，16.13%的学生对学校开设的职业素养类的课程非常满意。这说明艺术类中职学生对职业素养的认识还不够全面，职业素养的观念未深入。

此外，研究还发现，学校的德育课程设置仍存在一些显著的问题。德育课是培养职业素养的一种有效途径，通过与该校班主任与德育教师交流，该校德育课程相关的课程有：职业生涯规划、道德与法律、心理健康教育、礼仪规范及就业指导这五门课程。但是，问卷调查研究显示，德育课程中仍存在一些不足之处。1、教学方法缺少多样性，课堂缺少趣味性。大部分的德育课仍然是以道德灌输为主的授课方式，辅助少量案例教学。这导致德育课堂枯燥无味，学生与老师互动行较弱，课程缺少吸引力。单一的教学方法会让学生左耳进右耳出或者压根就没听进去，何谈教学成效？2、教学模式重理论轻实践。只有理论而无实践的教学很难以让学生有真正的收获。实践是检验德育课是否有效的重要标准，学生在学习老师传授的各种职业素养方面的理论知识后，还需通过实践消化理论，真正落实品德培养中“知、情、意、行”[2]。3、德育教学缺乏创新。62.9%的学生认为德育教学中最主要的问题是缺少创新。根据问卷结果，教学方式和内容的趣味性应是创新的重要内容。在学校开展的德育教学中，表彰大会、志愿者活动及树立标兵等创新形式只分别占到12.9%、22.58%及16.13%。未来仍需加强德育教育的创新工作。

通过本文的研究，显示了艺术类中职学生职业素养培养存在的问题，未来的发展需要学生、教师、学校、社会的全方面、全流程的完善。职业素养的培养不是单方面自动自发的，而是需要老师、学校、社会提供一系列有效的方法手段来促进和保证。相信随着“全员参与、全员育人、全程渗透”的深入开展，艺术类中职生的职业素养培养将会更加的完善和优秀。