陶家奇

（重庆市云阳凤鸣中学校，重庆 404500）

面对新课改和高考的严峻形势，我们高中历史教师必须更新理念，推陈出新，尽快使自己的教学方式主动适应学生学习方式的变化。那么，如何营造生动活泼的互动氛围，激发学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态？怎样才能切实创设一种新颖、生动、开放的历史“兴奋”课堂？结合自己的教学实践和探索，浅谈几点在高中历史课堂教学中激发学生学习兴趣的具体做法和体会。

一、通过精彩的教学内容激发学生学习历史的兴趣

历史学科的内容是多姿多彩、丰富异常的,教材中的历史知识几乎包容了政治、经济、文化、军事、文学、艺术、宗教、哲学以及人物传记、探险游历、民族风情、文物典籍、史文轶事,这就能使求知欲望旺盛的学生产生浓厚的兴趣。而历史课本的篇、章、节、目的标题,又充分体现了历史发展的阶段性,“再现”了过去的历史画面,对学生很有吸引力。因此在教学中,要组织和编排好精彩的教学内容去创造学生最佳的学习环境,吸引学生的注意力,在生动形象的讲解过程中,不断提出耐人寻味的问题,有意识地将学生的好奇心引导到对知识的追求上,充分调动学生的学习积极性。

二、巧妙借用现代媒体

在现代传媒高速发展的今天，高中历史教学不应仅仅局限于课本。老师应该带领学生走出课本，尝试通过其他的媒介，如电影、图片等，去获取并了解历史知识，从而辅助课堂教学。在这个过程中，学生们感受到了历史教学的多样性和新颖性，感受到区别于文字的影像资料，自然会兴趣倍增。比如，在学习中国共产党南湖成立的内容时，我特意课堂上播放了电影《建党伟业》里关于中共成立的片段，通过影片中对历史场景的再现，帮助学生更直观、更深刻的了解了中国共产党成立的那段风云岁月。现代传媒的使用，有效提升了课堂教学的趣味性，激发了学生的学习热情。

三、课堂教学生活化，激发学生的学习兴趣

新课改下历史教学已经不再是简单的史实教授，而是对创造性人才的培养。如何让学生在对于过去几百年甚至几千年的史实的学习中，体验到情感的共鸣，做到一般规律的总结和历史能力的内化呢？我想，历史课堂教学的生活化则是这一切的源泉。只有贴近生活的历史才是真正能让学生接受和理解的历史，才是真正能激发学生学习兴趣的历史，才是真正能得以传承的历史。为学生创设合适的精神生活空间，是学生发展的内在要求。关注生活世界，扩展精神生活空间，让学生体验现实，感悟生活的真谛，是课堂教学生活化的基本要求。

四、教师教学语言要生动幽默、简明形象

作为一名高中历史教师,如何把历史知识传授给学生,语言在其中起着关键性的作用。在历史教学中,学生最不喜欢教师照本宣科,重复教科

书上的内容,这样时间长了,学生就会觉得枯燥,毫无新意,渐渐地也就会失去对历史学习的兴趣。要避免出现这种情况,历史教师必须要用生动、直观的语言,才能有形象性和感染作用,这是由历史教学的特点决定的。例如,在讲到戊戌变法的失败时,就可以引用谭嗣同和袁世凯两人的一段对话：一天深夜,谭嗣同悄悄来到法华寺,密访袁世凯。谭嗣同略加试探后就直截了当地问：“天津阅兵的事你知道吗?”袁世凯说：“有些风闻。”接着谭嗣同拿出了光绪皇帝的手诏给他看,并说明了来意。谭嗣同说：“现在只有你可以救皇上,你如果不愿意,可以向太后告密,你肯定会升官。”狡猾的袁世凯一拍胸脯,正色道：“你把我袁某看成什么人了啊?你我同受皇上厚恩,大家都有救护的责任。”还说：“阅兵时只要皇上到我营里,传号令杀奸贼,杀个荣禄就像杀一条狗一样。”

五、利用教材插图增强形象记忆效果，激发学生学习兴趣

新课程高中历史教材中有很多的插图。在高中历史教学中，充分利用这些插图教学，可以增强学生的形象记忆效果，还可以激发学生学习兴趣。这些插图不仅可以满足学生的视觉感官欣赏的需要，帮助学生把一些较难记忆的语言项目通过插图进行轻松的理解记忆，还可以培养学生的历史形象思维能力。当然，在高中历史教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图，如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的学习兴趣，又使学生进一步掌握了知识。

六、组织学习小组,激发兴趣

在课堂上也可以形成一些学习的小组,互帮互助地学习。小组合作学习为学生创造了新环境。在教学过程中积极发挥小组合作学习、互帮互助的长处,教师只是适时点拨、引导,这对学困生也是一个很好的学习机会。而小组与小组之间则又形成了平等的竞争关系。在课堂上分小组学习,可以发挥多人的智慧,通过学习。讨论,可以加深对所学知识的理解,培养学生互助合作的精神。

综上所述，在高中历史教学过程中，应注重培养学生的学习兴趣，营造浓厚的且积极的历史学习氛围，运用生动而直观的多媒体手段，开展探究式历史合作学习活动，实现以专题形式的讨论研究，从而进一步增强历史教学效果。