郑雪梅

（江西省赣州市安远县鹤子中心小学，江西 赣州 341000）

进入新时代以来，我国社会经济飞速发展，教育事业也迎来发展良机，不仅城市教学水平越来越高，在农村和郊区也建造了更多学校，这些都为国民整体素质的提升打下坚实基础。但是，与城市小学相比，农村小学由于经济条件受限，因此教学水平相对比较落后，因此，我们必须注重课堂的有效教学方法，才能发挥更大作用。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

小学新课改要求我们更加注重学生的中心和主体地位，一改传统的灌输式教育方式，做到以学生为中心，一切围绕学生的需求来进行教学，因此在农村小学数学的课堂教学中，应当做到先学后教，当堂训练，只有这样才能有助于学生自主学习能力和教学质量水平的双提升。在农村小学数学教学过程中，教师应当注重课堂模式的创新，同时应当结合学生的年龄特点和自身个性，采取更加开放性、实践性和综合性的方式将知识传递给学生，从而培养学生的探索能力和思考能力。具体而言，教师可以通过创设比较趣味有益的情境，来激发学生的学习兴趣。与传统教学方式相比，启发式教学的优势更加明显，而创设问题情境是启发式教学的核心环节。举例而言，农村小学数学教师在教学加法应用题的过程中，可以向学生展示一群兔子在拔萝卜的画面，并提出一共几只兔子的问题。当然这些兔子需要各具特色，如有白色的兔子，有灰色的兔子；有的能看到尾巴，有的看不到尾巴等等。这样不仅有助于提高学生的学习积极性和热情，也能引导学生主动去数兔子，学会如何将不同类型的兔子相加来获取最终结果。再比如，在教学加减乘除的过程中，教师可以将班里的学生分成十个组，并将0-9十个数字设计成拟人化的小朋友，或者将这十个数字做成小帽子戴到每个学生头上，然后让不同组的小朋友互相合作，来呈现出一个加法题或者乘法题，看哪几个小组在最短的时间内计算出最多的运算题，并对优胜者进行奖励。通过这种方式，学生情绪异常高涨，并且积极参与其中，大大提高了自身的运算能力。此外，教师不仅仅要教会学生最基础到数学知识，也要培养学生的数学思维，让他们知道数学是源于生活且高于生活的，鼓励学生在日常生活中主动去发现数学，从而启发和培养学生的数学思维。在教学过程中，学生处于主体地位，但是与中学生相比，小学生年龄较小，也正处在活泼好动的阶段，他们对于知识的向往和兴趣是要远远高于中学生的，如果采用传统的小学数学教学方式，不仅过于死板和严肃，也会极度压抑学生的自主研究积极性。因此，在小学数学教学过程中，教师应当给予学生充分的自主学习空间和时间，鼓励他们积极参与到教学当中，大胆回答，主动表达自己的观点和想法。这不仅有助于教师进一步了解学生的天性和思维，也能从中找到教学突破点，以更好地调动学生的学习积极性。

二、鼓励质疑，强化改革

众所周知，教育的目的就是让学生能够全面发展，充分体现个人价值。因此，从小学教育开始，教师就应当注重学习的生活化和实践性，而不是只注重理论知识。尤其是在敢于质疑这个方面，教师更要鼓励学生，对于自己发现的问题要敢于表达，而不是委曲求全。例如，在小学数学教学过程中，我出了一个很简单的数学题：全班现在有15名同学，要求其中一名同学去买月饼，而月饼有三种包装，一种是7个一盒，一种是8个一盒，最后一种是9个一盒，然后问买其中哪两盒最合适？我们都知道答案肯定是7+8=15，但是有的学生就选择了7个和9个，原因是他认为需要多买一个给老师，虽然他的答案不一定是正确的，但这说明学生一方面认真做了加法，另一方面还考虑了现实状况，这种质疑是值得鼓励的。我们要鼓励学生开动脑筋思考问题，但在鼓励的同时也要告诉他们在做题过程中应当怎么做。数学是所有学科中最为复杂的学科之一，很容易造成学生学习兴趣的丧失。因此，在农村小学数学教学过程中，教师应当注重培养学生学习数学的兴趣，创新教学方式，通过不断变化来吸引学生。我们只有不断提升学生的学习兴趣，才能提升其学习动力和主动性，达到有效课堂的目的，进而提高其数学成绩。

三、小组合作学习，激发学生主动参与学习

合作学习是新课程改革的一种重要的学习方式，也是新课程的一种理念，通过小组合作，学生在一种宽松的学习氛围中学习，有利于小组成员进行自由探讨。小组合作也有利于营造良好的师生关系，使学生保持乐观的学习情绪和获得成功的强烈愿望，更有利于小组成员取长补短，相互促进、鼓励、共同进步。在学习中碰到的难题，通过大家的交流、合作、交换思路，相互启发，往往会产生一些新的解题方法和思路，从而优化学习效果，有利于创新思维。荷兰数学家汉斯 弗赖登塔说：“科学是一种活动，不是教出来的，也不是学出来的，科学是靠研究出来的。”因此，小组合作学习能为学习提供这种研究的平台。

四、结语

总之，在新课程改革的背景下，教师要改变传统的“填鸭式”的教学方法，积极探究符合学生学习的新思想，强化教学思想的实用性、趣味性和探究性。在教学中，我们不仅要了解教材、了解课堂，更要深入了解学生的想法和兴趣，研究学生的思维方式，以学生为学习的主体，才能使农村小学数学教学打破僵局，这样才有利于小学数学改革全面深入发展。