徐秀颜

（广东省江门市鹤山市沙坪街道楼冲小学，广东 江门 529700）

随着新课程的改革，传统的教学模式已经不适应了，为了更好的适应现代教学目标，教师必须探讨和总结出更多创新的教学模式，提升整体的课堂教学效率。数学是小学阶段的重点教学科目，数学教学的有效开展对拓展学生的思维能力和想象能力有积极的促进作用，因此教师要灵活应用新型的教学模式，促使小学数学课堂教学质量的提升。小组合作模式突出了学生学习的主动性，加强了学生之间的有效互动，这对培养学生自主学习的好习惯有非常重要的意义。本文主要分析和探讨了小学合作模式在小学数学教学中的应用。

一、小组合作模式的实质含义

小组合作模式主要是学生们以小组的形式开展自主学习和讨论，在小组内同学们动手实践、自主探索和合作交流，这是一个相互性的学习过程，有效突出了学生的学习主体性，在当前教育理念下得到了很好的应用。小学数学是一门实践性和理论性很强的学科，枯燥单一的课堂教学模式会抑制学生的发展，不利于学生的学习，因此教师要营造出宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，引导学生自主的学习。小组合作模式不仅培养了学生合作竞争的意识，同时也培养了学生主动学习的能力。小组合作学习模式是一种新型的教学方式，具有丰富的内涵，在小学数学教学中应用小学合作学习模式可以加强学生之间的沟通，小组成员之间相互鼓励、相互促进，形成了有效的数学课堂教学。小组合作学习模式的应用是教育改革所需要的，同时也满足新课程教学理念的需求。

二、小组合作模式在小学数学教学中的应用

（一）构建有效的小组是合作学习的基础

要想在小学数学教学中应用小组合作模式，有效的小组构建是基础，这为后面小组合作学习的有效开展奠定了基础。在小学合作模式中，最小的单位不再是一个学生，而是一个小组，教师根据实际的教学内容引导学生开展小组学习，学生们共同探索和总结，为了共同的目标前进。小组内学生们的思维方式是不一样的，这正是小学数学教学所需要的，通过学生们思维的碰撞，让数学课堂呈现出不一样的精彩。教师在分组的是要考虑学生之间的学习差异性，将不同层次的学生分在同一个小组，学生之间相互帮助，相互促进，为提升整体的课堂教学效率铺垫坚实的基础。实践表明，4-6人组成的小组是最合理的，能够最大限度发挥出小组合作学习的优势，在有限的课堂时间内，学生之间既可以积极的参与讨论和学习，同时也能保证学生们在讨论的时候发表出自己的见解。

（二）创设教学情境，激发小组合作学习的积极性

小组合作模式的主体是学生，但是教师同样也发挥着重要的引导性作用。在小学数学教学中，教师要积极创设教学情境，激发学生小组合作的积极性。比如在小学新人教版小学五年级《可能性》这一内容的教学中，教师就可以通过创设情境激发学生小组合作学习的积极性：首先教师准备一个盒子，盒子里面装了一些红色的跳棋；然后教师邀请一名同学上台摸出跳棋，摸3次，3次都是红色跳棋，引导学生得出结论：盒子里面全是红色跳棋，任意摸一个，摸出的一定是红色跳棋。教师又提出问题：盒子里面可能摸出黄色的跳棋吗？通过这一情境激发学生参与学习的积极性，最后教师让学生们以小组的形式合作体验“可能”，学生们自主设计活动，并在小组内合作体验和尝试，为后面“可能性的大小与什么有关”这一知识点铺垫坚实的基础。通过小组合作共同完成学习，并得出结论更符合小学阶段学生的身心发展，营造了更加活跃的课堂教学氛围。

（三）提出探究性的问题，发挥小组合作学习的实效性

数学与问题是紧密联系在一起的，学习数学的目的就是为了解决更多的问题。因此在小学数学教学中应用小组合作模式的时候，教师要结合教学内容提出一些探究性的问题，充分发挥出小组合作学习的实效性。比如在新人教版五年级数学《数学广角—植树问题》这一内容的教学中，教师已经利用一个事例对植树问题的规律进行了研究，但是还不足以说明，还需要其他的例子，因此教师给出了这样的探究性问题：20米的小路上植树，每相邻两棵树之间的距离相等（整厘米数，两端都要种），请在小组内画线段图，并交流和讨论，你研究的间隔长是几米？看看有几段间隔？能种几棵树？学生们在小组内对这一探讨性的问题进行研究，并且利用画图找到了间隔段数和棵树，与教师一起完成了表格，最终得出结论：全长 间隔长度=间隔段数，间隔段数+1=棵树。教师利用探究性的问题可以发挥出小组合作学习的实效性，有效提升了小学数学课堂效率，促进学生的全面发展。

三、结语

随着社会经济的不断发展，我国对人才的要求越来越高，从小学阶段开展培养学生各方面的能力显得尤为重要。在新课程改革的背景下，许多新型的教学模式得到了很好的应用，小组合作学模式就是应用得比较广泛的新型教学方法，这对培养学生的合作精神有积极的促进作用。小组合作模式充分凸显出了学生的主体地位，引导学生在小组内主动交流和探索，营造了积极活跃的课堂教学氛围。小组合作学习模式可以激发不同层次学生的学习积极性，让每个学生都可以获得发展，最终实现整体课堂教学效率提升的目标。