刘宝华

（河北省景县广川镇前庄小学，河北 衡水 053500）

《语文课程标准》指出“现代社会需要公民具有合作意识”，而且还进一步强调“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生团结合作的重要途径”。由此可见，合作学习应该成为小学语文积极倡导的学习方式，学生能够在合作中优势互补、共同进步，促进语文素养的提升。但是要将合作学习落到实处绝非易事，并不是简单地将学生分组围坐在一起，也不是教师抛问题、学生讨论。如何杜绝浅层次、形式化的合作学习呢？

一、明确小组合作学习的目标

只有明确了学习目标，小组合作学习才会有的放矢。如我引导学生学习《詹天佑》一文时，牢牢把握了本节课合作学习的目标，收到了良好的效果。学生在初读课文后，感叹詹天佑的聪明才智和创新才能，我顺势引导学生：“再仔细读读课文，看看詹天佑是在怎样的情况下,接受主持修筑京张铁路的任务的?詹天佑是一个什么样的人？画出有关的语句在小组里合作交流。”学生围绕这一问题展开了热烈的讨论。大家结合文中叙述的有关语句，理清詹天佑是怎样克服种种困难勘测线路的，同时也了解了詹天佑卓越的政治才能和强烈的爱国主义思想。这一明确目标的提出，使学生紧紧抓住要解决的问题，合理分工，开动脑筋，畅所欲言，发挥集体智慧的结晶，在有效的时间内成功地完成了读书质疑、合作释疑、自主获取知识的任务。

二、明确小组合作学习的重、难点

明确了学习目标之后，我们还需要认真考虑这次小组合作学习的重、难点。那么，哪些内容有必要开展小组交流、讨论呢？一是有关课文的重点、难点内容，教师可以引导学生展开小组合作学习，通过学生自主地探究，解决学习的重点和难点。如在《将相和》一文中，廉颇跟蔺相如不和的原因是什么？完璧归赵、渑池之会和负荆请罪这三个小故事之间存在着什么样的联系？这是学生学习的难点所在。为了更好地培养学生的自主探究能力，解决这一难点，我引导学生展开小组合作讨论，帮助学生体会到国家兴亡，匹夫有责。从而进一步联系实际，让学生认识到怎样从和谐自我走向和谐社会。二是可以捕捉学生提出的有价值的问题展开小组合作学习。在教学《草船借箭》时，有一个合作小组提出了这样的问题：“周瑜知道在水上交战用什么兵器好吗？”提问的学生话音刚一落，其他小组的学生就回应到：“知道”，“不知道”……笔者意识到学生提出了很有价值的问题，立刻引导学生展开小组探究。通过探究，学生明白了周瑜知不知道并不重要，重要的是周瑜想以造箭为名，达到陷害诸葛亮的目的。通过诸葛亮借箭成功，一个上知天文，下晓地理，知悉对方，有胆有识的诸葛亮形象栩栩如生地展现在同学们的面前。水到渠成地解决了课文的重难点。当然，教师还可以针对其他的内容引导学生开展小组合作学习。只有更好地结合教材、结合学生的学习情况，在必要的时候适时开展小组合作学习，才会更有实效性。

三、小组成员之间的合作形式要丰富、多样

小组成员之间的合作形式一般有”分工型”、”轮流发言型”以及”一帮一讨论型”基本的三种类型。一般来说，分工型可以保证每个成员都参与到学习过程中，每个成员都有自己规定的任务，分工明确才能保证合作学习的有序进行；轮流发言型就是小组之间围绕着某一个话题轮流进行发言，说出自己的想法，在小组之间进行总结得出最后的概述，这种合作形式特别要指出的是小组成员要注意倾听，密切配合，避免重复内容；一帮一讨论型的合作形式要求小组内优等生带动困难生，最大限度地实现互帮互助，弥补教师留给困难生的漏洞，这种方式不仅仅提高了组内的整体学习能力，还在一定程度上培养了学生之间的协调配合能力。三种合作形式必须要做到有的放矢，灵活的进行选择，才能真正意义上实现合作教学的效果。

四、科学评价，体验成功

这是语文《课程标准》中明确提出的基本理念。加强学生心理健康教育，小学一二年级学生心理健康教育的主要内容应包括：帮助学生学会自主意识，提高学生适应新环境、新集体的能力，让学生在学习生活中去体验新的学习生活、去感受学习知识所产生的乐趣；激发学生与人交往的渴望，教会学生在谦让、和谐、友善的交往中去体验亲情、友情。小学三至六年级学生心理健康教育的主要内容应包括：帮助学生树立良好的思想品质，让学生在学习生活中去感受知识应用于实践的那份成就与快乐。因此，课堂教学活动中在评价学生的具体操作中要爱护、尊重、宽容我们的学生，把每一个学生都看成是一个活灵活现的、小组合作学习是组内合作、组间竞争的一种教学行为。因此，小组合作学习的过程中，各小组组员发表的见解应当是全体组员进行合作交流的结果，它代表了小组学习的成效，在这种学习环境中，老师要以积极乐观的教学态度去看待学生的学习行为，以欣赏、理解、赞美、期待、真诚、关注、合作平等的眼光去寻找学生的闪光点，从而提升学生内心世界中那种渴求进取、向上的崇高愿望。

总之，合作学习在学生的学习过程中扮演着重要的角色，尤其在小学语文的教学中作用更加明显。合作学习作为一种新型的学习方式，在小学语文合作学习实际的操作过程中，教师既要引导学生的学习方法，还要帮助学生提出问题、解答问题，顺利实现小学语文教学的有效性提升，这样可在学生获得知识的同时，使学生养成了自主学习并学会与人合作的能力，对学生今后的语文学习及综合素质的培养具有重要意义。