唐美芳

（江西省赣州市安远县鹤子中心小学，江西 赣州 341000）

一、以“律动”引领，展开节奏互动

在音乐的各个组成部分中，节奏是它的骨架，是掌握音乐旋律的核心基础，唱歌、舞蹈、器乐等音乐活动都离不开对节奏的学习和把握。小学生在学习音乐时，首先要面对的就是节奏，它不但是是音乐的动力源泉，更是学生感受音乐魅力的出发点和突破口。在音乐课堂中有趣的节奏练习，能有效促进师生互动。在小学音乐教学中，教师应当利用学生善于模仿的年龄特征，通过巧妙的律动设计和引领，激发学生的学习热情，活跃课堂氛围。使学生积极主动地参与到师生律动互动中，让他们通过律动去感受音乐的节奏、旋律和情感。律动节奏的互动方式灵活多样，教师可以带领学生利用动作打拍子，或利用音乐教室中的打击乐器进行练习[1]。比如，在律动教学环节，教师可以选择《木瓜恰恰恰》作为律动节奏的引领歌曲。这首歌节奏欢快，情绪热烈，是非常适合用作律动节奏培养的歌曲。在教学时，教师先行表演，同时用打拍子的简单动作方式鼓励学生进行动作模仿，课堂气氛十分愉悦，学生的情绪被感染调动起来，纷纷跟着教师模仿，有模有样。这样就锻炼了学生在律动过程中感受音乐节奏的能力。然后教师可以让学生手拉手绕圈进行自主表演，通过教师在一旁的引导，学生之间的相互比较，互动氛围达到高潮。由此，音乐中的每一个细枝末节学生都能够用心去感受，并从特定的情境中体会到音乐对人的影响。学生对音乐节奏的把握在不知不觉中上了一个台阶，不仅更好地学习了本节课的内容，还为以后的音乐学习打下了良好的基础。

二、以“音乐故事”为媒介，推进问答互动

问答互动，是加强教师与学生沟通的有效桥梁，是活跃课堂氛围、提高学生兴趣的重要方式。问答互动的形式多样，其中“音乐故事”以其特有的魅力受到了众多小学音乐教师的青睐。众所周知，小学音乐教学以音乐为主，但又不应该止步于音乐。音乐教学是教师和学生直接用音乐方式进行合作、沟通的过程，但只限于音乐就会显得急功近利、过于苍白。学生的精力有限，音乐教师在授课时，如果能够巧妙地利用音乐故事等方式进行调节，并在其中穿插问答环节，能够促使学生在学习音乐歌词和节奏的同时，加深对音乐背后故事的了解，从而提高自身的探索欲与求知欲，提高音乐课堂教学效率。所谓“音乐故事”，指的是以“歌曲本身”为出发点，将其改编成一个以“问答互动”为目的的小故事。学生在故事中，通过回答教师所提出的问题来提高自己对歌曲的理解。在这一良性的互动过程中，教师也能够通过与学生的互动更好地了解自己的学生，甚至激发学生丰富的想象力。比如，在《蜗牛与黄鹂鸟》儿歌教学时，在学习音乐歌词和节奏的同时，教师便可以向学生提问：“小朋友们，你们觉得蜗牛和黄鹂鸟，谁会先吃到葡萄呢？”学生不假思索地回答：“肯定是黄鹂鸟啊。”教师又问：“为什么不是蜗牛呢？”学生哄堂大笑，回答：“因为蜗牛爬得太慢了，而黄鹂鸟有翅膀，会飞，一下子就飞到葡萄树上了。”教师故意神秘地回答：“你们答错了哦，最后先吃到葡萄的是蜗牛呢。”学生感到非常奇怪，问道：“这怎么可能呢？黄鹂鸟会比蜗牛会飞，也比它快，怎么是蜗牛先吃到葡萄呢？”这时，教师2019年1月说：“等小朋友们学会唱这首歌就知道答案啦。”通过这一问答互动，学生学习唱歌的劲头十足，教学效果奇佳，同时教师也通过音乐故事向学生传达了制定目标、坚持到底就是胜利的观念，培养他们持之以恒的意志品质。通过在音乐教学中穿插故事和问答的模式的方式，不仅使音乐课堂生机勃勃，又拓宽了学生的视野，培养了他们的意志，一举多得，十分成功。

三、以“能力提升”为目的，实施合作互动

音乐学习的目的，是培养学生的审美意识，提高学生的综合能力。小学生的身体机能发育尚不完善，音乐教学中简单的节奏也许对他们不难。但随着教学的深入，所教的音乐旋律日益复杂，歌词也不像之前那么简单，学生在记忆歌词的同时学会唱歌就有一定难度，加上许多音乐教学是歌舞同步的，手、眼、脑、身体之间的协调性制约了学生的音乐学习。针对这个问题，音乐教师应当扬长避短，发挥小学生活泼好动的特点，引导学生共同合作，在实现互动的同时提高自己的综合能力。首先，教师可以利用一切教学器具给予学生视觉、听觉、感觉全方位的音乐刺激，营造轻松欢快的教学气氛，唤起他们的主观能动性。其次，教师需要将学生进行合理分组，确保每一个学生都能够在音乐的感染下积极地加入互动，从而达到“情景交融”的教学目的。例如，在进行《小白兔乖乖》教学时，教师事先将学生根据学情进行角色分工：较为活泼的学生扮演小白兔，比较乖巧的学生扮演兔妈妈，平时调皮的学生扮演大灰狼，比较沉闷、不爱表现的学生扮演红萝卜，最好能配以动物头饰进行区分。进行角色分工后，通过多媒体展示舞蹈动作，让学生明白分工合作的道理，各自以小组形式进行学习。教师在旁适时引导，时而化作小白兔，时而变作兔妈妈，一会又成大灰狼，与学生打成一片，起到示范带头作用。最后进行合排，让学生之间互相取长补短，发现各自在动作、节拍、表情配合等方面存在的问题并改正。在教师的引导下，学生通过相互的合作互动，一堂充满童趣和欢乐的音乐课就这样形成了。学生不但学到了音乐知识舞蹈动作，而且在和教师、其他学生之间的互动中，学到了团结、友爱、互助的道理，从而促进了他们综合能力的提升。

总而言之，在小学音乐教学中，学生的互动意识对于课堂教学的开展有着十分积极的作用。小学音乐教学中，教师要以音乐内容和学生内心为切入点，重视学生参与和实践，创造轻松和谐的课堂氛围，真正实现互动式课堂的构建，真正让学生体会到音乐的魅力，从而实现教育的价值。