孙红军

（黑龙江省鹤岗市胜利小学，黑龙江 鹤岗 154100）

说课内容：教科版小学语文一年级下册第6课《做什么事最快乐》。

一、说教材

《做什么事最快乐》是教科版小学语文一年级下册的一篇主体课文，这是一篇童话故事，以小青蛙为中心人物和线索人物，通过他的行为和思考，探究“做什么事最快乐”的真正内涵。本篇课文共6个自然段，第一段写的是小青蛙产生了做什么事最快乐的疑问，第二、三、四自然段采用相同的结构方式，分别写了小青蛙问啄木鸟、水牛、蜜蜂做什么事最快乐并得到的答案，第五、六自然段写小青蛙问妈妈做什么事最快乐以及妈妈的回答。

全文采用对话的形式叙述，非常适合学生分角色朗读。课文又配有多幅彩图，形象的描述出小青蛙寻找答案的经过，对学生观察、想象和理解课文十分助益。

二、说教学目标

根据《新课程标准》的要求，结合低年级学生的认知水平，教学目标制定如下：

1.认识本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读中体会对话时的不同语气。

3.通过学习让学生领悟到什么是最快乐的事。

三、说重难点

本课的重难点在于让学生在有感情地朗读中体会，在读中去理解，在读中去想象，在读中去感悟并得到情感升华。

四、说教法和学法

教法：本课是一篇童话，我认为从一年级学生的实际出发，采用情境教学法，让学生在一个轻松愉快的情境中学习本课是不错的选择。

学法：本节课引导学生以自主、合作、探究的学习方式，在读中感悟，通过教师范读、自由读、同桌互读、分角色读、师生接读等多种方式的朗读体会文本。

五、说教学过程

（一）创设情境、导入新课

在这一环节中，为了集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我利用了欢快的音乐来导入新课。接着，教师再以温和的语气和学生交流：“到底做什么事最快乐呢？”就这样，教师通过音乐和语言描述在情境教学中，让学生既有了感受又进入了角色，从而激发了他们探究学习的愿望。

（二）初读课文、整体感知

《语文课程标准》指出：要让学生在课文中结合具体的语言环境识字，而不是脱离具体的情境，枯燥乏味的识字。首先我让学生明确初读要求：读准字音、读通句子、遇到不认识的字可以请教同学老师，而后放手让学生充分地读，初步感知课文内容。接着我又让学生同桌互读，纠正字音，两次读文后出示重点句子（认读的生字在句子中是红颜色），指名个别读；最后出示词语，让学生当小老师，领大家读。总之，通过各种形式认读调动了学生识字的兴趣，使他们的学习热情进一步提高，这也为下一环节精读、理解课文打下了基础。

（三）精读感悟、培养语感

我根据《语文课程标准》指出的学生是学习和发展的主体，与其教师细致地分析，不如让学生成为课堂学习的主人。因此，在这一环节中我力求少讲精讲，留给学生充足的学习时间。

由于本课第二、三、四自然段结构相同。因此我重点指导学生学习第二自然段，让学生明白小青蛙向谁提问，弄清了什么问题。然后教师出示自学提示，在学生了解自学提示后，让学生在小组内选择喜欢的段落自主学习。自学后教师检查学生的自学情况，是否知道了水牛爷爷和小蜜蜂妹妹做什么事最快乐，此环节体现了学法指导。

另外，在这一环节中，我除了在初读环节让学生正确、流利读课文外，在本环节中我指导学生在读中感悟，引导学生用不同的语气读出不同人物的性格特点，并利用多媒体为学生营造氛围。比如：在指导水牛爷爷对话一段时，（教师出示多媒体课件），并用语言描绘这一情境，（师：是啊，同学们，你们看，水牛爷爷一步一步地往前走，付出了多大的力气啊，正是他们的辛勤地劳动，才换来了粮食的大丰收，他们虽然很累，但却觉得很快乐）就这样通过渲染气氛，营造氛围，让学生去感受、去体会，引导学生读出自己的感受。

最后引导学生理解青蛙妈妈说的话，这是课文的升华之处，学生在充分理解前几段的基础上，我通过角色转换的方式让学生进入角色当中。如果你是青蛙妈妈该怎样说这句话呢，指名读时我采用多种评价方法激励学生朗读，对理解文本也有了提升。

（四）拓展延伸，升华情感

学以致用，是小学语文课堂教学的重要任务。为此我精心设计了这样的问题：“你喜欢这些小动物吗？你还知道有哪些小动物在做对别人有益的事？”学生能够举出许多例子。根据学生的汇报，教师的预设，用屏幕展示小动物的图片，然后请同学们模仿作者仿说一段话，先在小组内说给其他同学听，然后再全班交流。为了进一步提升学生的说话能力，让他们的思想得到洗礼，思想得到升华，在本课结束之前，我问同学们：“这些小动物每天都在辛勤地劳动，帮别人做事，过得很快乐。那么，你做什么事最快乐呢？学生联系自己的生活谈自己对快乐的理解。

六、说板书

此板书是围绕课文主要人物、主要事件和蕴含的哲理而设计的，清晰明了，突出教学重点。