周朝旺

（河北省定州市高辛庄小学，河北 定州 073007）

在学习过程中，学生应该积极探索，而不是被动接受。所以教师要善于利用课堂小学语文中所遇到的问题，让学生参与进来共同解决这些问题，这样不仅让课堂气氛活跃也能让学生们对知识的记忆程度更加深刻。

一、实施问题式小学语文的条件

“问题式”小学语文的鼻祖是美国的学者布鲁纳，他是一名心理专家。他倡导只有靠自己的发现，才能加深对知识的理解。运用这种小学语文教学的方法必须需要做到以下三点：1、教师结合课本上所遇到的知识点，帮学生设计一个与知识点有关的问题。让学生积极参与，发掘出一片新的知识海洋，这一点十分重要。如果能让学生懂得如何去问，如何去思考，那就相当于教师给了学生一把属于他们自己的开拓知识宝库的金钥匙。这样做比教师带着学生去解决问题的效率高很多。2、把每个同学提出的问题记录下来，然后让学生们去讨论这些他们自己发现的问题，此时，教师不要随意去否认学生的答案，要懂得去提倡学生多去探究和解答，这样他们也得到了展示个性的机会。3、分组并奖励式讨论。教师以每组的表现程度为依据给予奖励和认可，让每一小组都能做出自己最大努力。

二、具体过程

（一）充分备课，设置问题

充分备课要做到以下几点，首先，学科组要坚持集体备课，教师在上课之前，应该提前把讲课的内容熟记于心，在黑板上把需要预习的内容以提纲的形式写清楚，充分调动学生讨论的积极性，教师最好要制定富有创意的方案，给学生留有思考的时间和余地。在备课的过程中，教师要充分考虑以下几点：学生的疑难问题在哪里？如何帮助学生释疑解难，设计出的问题要具有发散性和开放性，要留有候答的时间，要让学生明确教材中的重难点。教师在时间的分配上要进退自如。以上都需要教师在上课前，精心备课，要让每一个问题的创设都有意义，难度也要合理。

（二）深入课堂，实行问题式小学语文

教师把自己所设计的问题用情景的模式告诉同学们，或用用讲义或多媒体展现出来。下一步就要唤起学生的参与性，让全体学生参与进来相互讨论，并把所遇到的问题提问出来。学生可以带着疑问去学习，主动的探求问题的答案，调动学生学习的源动力。教师在课堂上应该深入到学生当中，引导并鼓励学生积极讨论，开动脑经，及时引导学生去解答这些问题。而学生就要根据问题努力尝试自己解决。如果努力解答还是没能找到答案，可以通过师生互动的方式，教师在和学生交流合作的过程中，注意对答案的“保密”，应引导学生进行思考，让他们自己慢慢吸收并学会问题中的解答方法。这样的针对性的学习方法可以避免学生漫无目的的去学习，也避免浪费时间，大大提高了课堂小学语文效率。

（三）问题的探究

学生应该在老师未列出解答方法前先针对问题的难点与疑点展开讨论，再次深入性的思考与探究老师所提出的问题。这个时候可以再让学生以分组的形式展开讨论，如果每组中的问题不能被解答，教师就应该针对这一未得到解决的问题再次分配再次让学生解答，从而依据问题去将此中有利于解答该问题的小问题分离出来。并且教师应对这些问题出现的原因进行总结，以此确保接下来的解答问题能够顺畅无阻的进行。该环节主要体现了学生的自主学习性与创新性，同时还兼备课堂的开放性特征，并由此提高学生勇于思考的能力与口头表达能力。

（四）解决问题，开拓问题

教师应该在学生找出答案时，对答案的不足与合理之处进行客观的分析与解说，并对学生的解答方法进行合理客观的纠正与评价，将答案出错的原因找出并解释给学生。教师在解答的过程中还需要向学生讲述一些可能发生的误区，以提高学习的警惕性，同时还要培养学常归纳常总结的习惯。尽可能的培养学生的独立心态，面对问题时即使没有老师的指引也能够顺利找到解答方法，让学生在解答问题的过程中自我培养勤于思考勤于提问的习惯。教师在这一环节中需要注意，在讲解的过程中增加一些趣味性，也就是积极的迎合学生的兴致讲解，将以往那种单调无味的讲解抛去，用这种方法去吸引学生引导学生，以使得学生能够在老师的引导下找到误区所在。

三、结语

简而言之，小学语文问题式教学法能够让教师这一职业真正的成为组织者与引导者。这一模式是迎合了学生的志趣完成的，它能为原有的枯燥乏味课堂增加一抹趣味，学生能够在这种趣味课堂上各抒已见。所以不仅是教师的小学语文处理工具，还是学习学习的得力助手，并且这一模式与国家所实行的新课程要求也完全契合。由于该模式能够是针对学生的志趣完成的，所以在实行的过程中不仅能够将学生变成课堂主人，还能够处理淡化师生之间的严谨关系，真正的做到以学习者为重心的教育观与发展观。