肖英华

（河北容城县小里中学，河北 容城 071700）

随着新课改不断深入，初中生物课程标准进行了修订与更改，提高学生生物核心素养成为了生物教学重要任务之一，而理性思维作为生物学科核心素养中的重要构成，也是学生必须要具备的能力之一。学生若能养成较为良好的理性思维，其思维能力不仅能够得到发展，还能在面对生物相关问题的时候寻求到最佳的解决方式，从而有效发展学生生物核心素养，所以我也就如何培养学生理性思维进行了如下探究：

一、培养初中生理性思维的重要性

理性思维属于一种思维的范式，需要人对思维结构进行巧妙的管理，使用理智的标准充分应用逻辑来对事实进行权衡，这样就能有效提高思维质量，所以从这一点来说理性思维主要指的是一种自律、自主、自我纠正的思维。每个人生来都会思考，这也是人的天性，但是在进行日常思考的过程中，经常会出现偏颇、局部、扭曲等情况，卓越的思想以及思维习惯本身就不是天生的，需要进行系统的培养，而理性思维培养就是对学生进行卓越思维习惯培养，也是真正实现生物这一学科育人与教学的重要举措。初中生形成较为良好的理性思维，其在学习过程中就能应用理性思维来对问题进行分析与思考，这样学生就能更好地掌握生物 知识，从而真正保障初中生物教学的实效。

二、培养初中生生物学习中理性思维的措施

（一）加强概念教学，渗透理性思维培养

在对学生进行理性思维培养的时候，演绎与推理思维培养是其中较为重要的一点，其主要是以一般性的全称性知识判断作为前提，即借助于推导演绎的方式来获得某一个具体或者是个别结论的过程，对学生进行这一思维能力培养能够让学生形成较为良好的严谨性思维，因为其需要学生使用已知的生物学规律来对相关生命现象进行预测和探讨。而对于这一理性思维培养，教师可以在进行生物概念教学的时候进行培养，初中生物教材之中本就存在较多的生物概念，而这些知识都不是个例的抽象与解释，是经过了大量且反复观察之后提炼、总结出来的，所以教师在进行生物概念教学的时候，教师就可以借助于这些概念演绎与推理的过程来对学生渗透理性思维培养，让学生能够明白一个正确的概念构建是需要在丰富事实基础上反复演绎与推理才能形成的，这样才能真正有效发展学生理性思维，为其之后生物学习奠定良好的基础，同时让其形成较为良好的演绎与推理思维能力。

（二）做好实验引导，让学生体验理性思维

生物这一门学科本身就是一门以实验为主的科学，其中所存在的规律、原理与概念都是实验之后得到的结果，实验就是对于内在理性思维最好的外化反应，教师在对学生进行理性思维这一生物核心素养进行培养的时候，就可以借助于其中所涉及到的经典实验来进行培养，真正让学生在实验过程中更好地解读理性思维，体验科学的生物方式，从而有效锻炼学生理性思维让学生思维动手能力都能够得到较为良好的发展和进步。例如，教师在对学生细胞中这一内容时，教师就可以组织学生对生物组织之中的糖类、蛋白质、脂肪进行检测，通过实验的方式来让学生明白这一理论依据，这样就能让学生在实验中进行观察、分析，以此来比较实验结果与自己预测的结果是否一致，最终就能让学生形成较为良好的理性观察能力，真正实现理性思维培养这一目的。为此，在初中生物教学过程中，要想实现理性思维这一生物核心素养培养的目的，教师在教学过程中一定要做好实验引导，让学生在实验中体验、发展自己的理性思维，从而促进学生生物核心素养得以进步和发展。

（三）结合实际生活，让学生运用理性思维

教学的最高目标与境界就是学以致用，初三学生本身就已经具备了一定的生物概念，也具备了一定的抽象生物理性思维，这个时候要想让学生理性思维得到进一步的发展，教师可以在教学过程中利用这种思维模式来引导学生对实际生活中所遇见的问题进行解决与处理，这样就能让学生生物核心素养得到进一步的发挥，从而真正让学生“社会性”的核心素养，而学生也能积极主动的参与到生物社会活动之中。例如，教师在完成生态知识教学之后，教师就可以让学生思考一下究竟要如何实现这一目的，引导学生应用归纳、总结与分析等理性思维来进行思考，从科学且合理的观点中来提高学生生物核心素养，这样学生理性思维才能得到更为全面的发展和进步，同时还能实现教学的最终目的，让学生能够将所学知识有效的应用在实际生活之中。为此，在初中生物教学过程中，要想实现理性思维这一生物核心素养培养的目的，教师在教学过程中一定要结合实际生活来进行培养，让学生学会从实际来进行理性思考，从而实现培养的目的。

总而言之，初中生物相较于小学科学已经更加的复杂化，学生如果只是依赖于简单的记忆是无法学好生物的，所以教师在教学过程中需要依赖于这之间的规律、概念与原理的记忆来培养学生理性思维，让学生形成较为良好的探究能力与品质，这也是学生生物核心素养培养的重要目标，所以教师在教学课堂之上一定要意识到理性思维培养的价值，结合实际来进行有效培养。