刘洋

（河北省滦平县职教中心，河北 滦平 068250）

高中数学课堂教学采用“灌输式”“题海战术”的模式开展教学活动，学生处于被动接受数学知识的状态，严重缺乏学习兴趣，无法提高数学课堂教学效率。在高中数学教学中，只有构建良好的数学兴趣，才能让每一个学生都能够跟上教学进度，进而提高学生的数学学习积极性，最大程度提高数学教学质量。

一、让获得感成为“敲门砖”，培养高中生的学习兴趣

兴趣的产生和保持有赖于成功。学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的,学生听懂一节课,掌握一种数学方法,解出一道数学难题,测验得到好成绩,平时教师的鼓励与赞赏等,都能使学生从这些“获得感”中体验到成功的喜悦,激发起更高的学习热情。相反,如果学生在学习上屡屡失败,听不懂课,题不会做,学生便会逐渐失去学习数学的兴趣和信心。在教育教学过程中,教师要善于捕捉学生身上的每一个闪光点,在学生取得成功时,应及时给予正确的评价,及时给予表扬,这样更能提高学生学习数学的兴趣,激起进一步学好数学的愿望和动机。

在实际教学中，完全可以从学生实际出发,设计和创设竞争和成功的机会,让不同层次的学生,按问题的坡度都能够“跳一跳,够得着”,进而增强学好数学的信心。要面向全体学生,注意因材施教,让“获得感”走近每一位学生。同时，要根据数学本身的特点,对学生分层要求,尤其对差生更要多创造一些使他们获得学习成功的机会,使他们对数学能产生兴趣、增强信心。

二、让问题情境成为“引路石”,激发高中生的学习欲望

美国著名数学家波利亚说过：“为了使学习富有成效,学生应该对所学知识倍感兴趣,并在学习中寻求欢乐。”高中的心理特点之一就是具有强烈的好奇心与求知欲。强烈的好奇心能引发学生浓厚的学习兴趣,而浓厚兴趣又能激起学生强烈的求知欲。所以在数学教学中,不应照本宣科地对学生灌输数学知识,而要积极创设教学情境,启迪学生的思维,这不仅可以活跃课堂气氛,集中学生的注意力,诱发学生的好奇心和学习动机,而且可以增强学生的求知欲,发挥学生的主体作用,产生学习数学的兴趣。在高中数学教学中，教师可以设定问题教学情境，让学生在学习过程中能够养成勇于克服困难的决心，比如，在学习“微积分”的时候，教师可以把莱布尼茨与牛顿的故事作为数学教学情境；在讲解“归纳与推理”的时候，教师可以引入陈景润、哥德巴赫猜想，这样既能够让学生自主探究数学知识，同时也能够无形之中渗透数学史，提升学生的数学素养，建立正确的情感价值观；学习“等比数列”时，讲述古代印度太子“西拉谟”鼓励军棋发明者的故事,这样以故事索引,当学生听得如痴如醉时,接着言归正传,把学生欣然带进“兴趣化学习”之中。这种设置悬念的方法促使学生对所学知识倍感兴趣,学生能积极思考,知识的接受由被动转化为主动。

三、让数学美成为“润滑剂”，转化高中数学的枯燥乏味

教师在开展高中数学教学中，要学会挖掘数学美，数学美不同于自然美、艺术美,数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美、深邃的美,美在思想内容。要领悟数学美,必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想,任何智能活动都少不了人的情感,数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣,有效掌握数学内容,培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。在很多学生心目中数学是一门枯燥无味的学科，无法意识到数学知识的实用性与重要性，所以高中数学教师要引导学生发现数学中的美，感受数学知识的独特魅力，学生才能够全身心地投入数学学习中，提高数学学习兴趣。比如，数学美包含了奇异美、对称美、统一美、简单美、形式美等，其中数学图形可以展现出数学的形式美；数学的概括、抽象性能够体现出数学的内在美、统一美。比如，在开展“几何证明”教学的时候，教师可以让学生去探究数学知识的逻辑美，在开展“二次函数”教学的时候，教师可以为学生展示出图像的对称美与函数式的结构美，从中总结、归纳轴对称图形的概念与定义，让学生享受学习数学知识的过程，提高数学学习兴趣。

四、让生活素材成为“活教材”，引导高中学生学以致用

学生学习数学知识的最终目的，是利用所学知识解决生活实际问题，所以高中数学教师要在数学教学中引入生活素材，引导学生做到由此及彼、学以致用。比如，在学习“分段函数”的时候，教师可以结合实际生活中出租车计费问题来开设定生活化教学情境，让学生利用所学数学知识解决乘坐出租车的问题，这样既能够加深学生对分段函数性质的记忆与理解，同时也能够提升学生的实际运用能力。同时，在布置课后作业的时候，教师可以结合实际生活中的房子分期付款来设定问题，让学生结合自家房屋状况来计算房子的月供，这样既能够让学生巩固、复习所学数学知识，同时也能够让学生了解父母的经济压力，从而更加努力的学习，通过自己的努力让父母过上更好的生活。

在教育教学中,高中数学教师应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道培养和激发学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能大面积提高教学质量。