刘志美

（河北省保定市唐县黄石口乡河暖小学，河北 唐县 072350）

语文是各科的基础，在小学语文教学中，我们要根据学生的年龄特点，把“三尺讲台”变成“舞台”, 采用多种教学艺术，把课文中难以理解和把握的抽象内容转化为一种轻松诙谐、具体可感的“表演”活动，让语文课堂活力无限。具体方法如下：

一、培养学生对语文的学习兴趣是打造高效课堂的关键

知识是教不完、学不尽的，今天该传授的知识假如缺漏了，明天还可以补，但是如果学生对学习失去了信心，没有了兴趣，那么，明天就什么都没有了，自然也包括能力。兴趣会对学生的学习产生重要的意义，它是学生学习成绩好与坏的重要因素。小学生大都已经认识到语文学习的重要性，而且多半学生是非常喜欢语文学科的。但小学生的学习是带有强烈的情绪色彩的，他们对自己感兴趣的内容反应会很积极，学习的热情也会很高涨，反之则会表现得很不耐烦。所以，在小学语文教学中，培养小学生的语文学习的兴趣很重要。学生的语文学习兴趣与教师的教学方法有直接关系。比如有老师在讲解《昆虫记》一文前，先让学生细致观察自己喜欢的某种动物，把他们可爱的一面拍摄下来或记录下来。这样文笔好的同学用文字记录，而平时那些不爱动笔的学生把拍摄的照片带到课堂上放在教室的多媒体上与同学一起分享。在这一过程中，学生细致观察后积极展现自己的作品，在老师的鼓励赞美以及与同学的分享中感觉到了语文学习的快乐，教师先将学生的情绪带动起来，再走近课文中领略文中主人公的细致观察力，加深对文章的理解，这就很好地将语文与学生生活紧密联系起来，极大提高了学生参与课堂的积极主动性的，为打造高效的课堂教学打下了重要的基础。

二、指导帮助学生设定语文学习目标是打造高效课堂的重要因素

学生的语文学习的目标是指学生在语文学习中要达到的目的和境界，这一目标时刻影响这学生的行为指向。对于小学生来说，他们在语文学习中确定的目标大致分为两类：一是提高语文分数，二是超越某位同学。在他们看来，取得一个较高的语文分数，不仅可以受到老师、家长的表扬和肯定，而且自己也会获得巨大的满足感；而超越某位同学意味着他们对相同群体的挑战，若是超越了，则意味着挑战的成功，会给其带来胜利者的喜悦感。他们这两类目标都是短浅而现实的，且带有功利性和竞争性，这是因为他们学习的动机主要来自外部的褒奖。学生所设置的语文学习目标直接影响着其语文学习的动机，因此，语文教师要帮助、鼓励他们树立通过短期努力能够达到的目标，如设置“今天好好复习，明天听写词语要全部正确”；“这次考了80分，下次努力考90分”；“这次考试在班里排名第九，下次争取要进前五”等等。小学高年级段的学生正处于少年向青少年过渡的时期，一方面需要父母的鼓励指导，另一方对独立自主的渴望也越发强烈，他们更愿意接受并实行自己设置的而不是不被指定的学习目标和任务。但是对语文具体的学习目标的设置，怎样按目标来实施计划，这在学生心中是有很大的模糊性的，所以，这就需要教师和家长的指导和帮助。

三、注重对学生语文学习方法的指导，是提高学生学习效率的有效保障

语文学习方法直接影响着小学生语文学习目标的完成率。由于年龄关系，大部分小学生对教师和家长的依赖性孩很高，在遇到学习上的问题时，他们首先是向老师请教，其次是问家长 在。那些品学兼优的学生除了认真努力还注重学习的方法，因为学习方法直接影响着学习的效率。如在学习 《蜀鄙之僧》一文时， 教师在上这篇短文前要求学生熟读后背诵，这是六年级语文课本中的一篇文言文，对于六年级的学生来说，学习文言文难度性比较大，刚开始能流利的朗读都是有难度的。学生在听到老师的要求后都能在初读后标注生字词通过下文注释或查字典的方式弄懂，在熟读完，一些学生采用死记硬背的方式一句一句地把文章灌入到脑袋里，但很快就会忘记，接着再重复背诵；而有些学生则先根据后文的翻译，了解文言文的的大意，在理解文章之后进行背诵，在背诵完文章之后也就“其义自现”了，再等到老师讲解时基本不需要再看原文翻译了。这两类同学可以说都很努力认真地在老师规定的时间内完成了学习的任务，但是前者采用死记硬背的方式也仅仅记住了文字，并没有融会贯通，而后者在背诵完后便能体会到文章的要义，再学习起来就更轻松，对文章的理解也会更透彻。

语文学习是一个层层递进的长期的积累过程，学生只有采取一个有效的方法才能轻松自在更加积极的学习语文。语文学习方法是多种多样的，对于小学中高年级学生来说，有些方法需要教师和家长的指导，但具体的做法还需要学生去实施，只有在实施的过程中才能找到适合自身的一套方法，从而提高自己的语文学习效率。

四、吃透教材，采用灵活的教学方式，是打造高效课堂的最好策略

“喜新厌旧”是儿童天然的性格特点，当然在学习活动中，这种天性就体现在厌倦重复单一的学习形式上，因此，教师就要针对这种小学生心理特点及时更新调整教学活动。上课有趣味，让学生愿意学，首先要钻研好教材。教材把握的好，作者的思想感情体会的好，才能激发学生的求知欲。比如一代名师于永正在备课时总是先备“读”，他说：“不把文章读得有声有色，觉得‘其言皆出吾口’、‘其意皆发吾心’，我是不敢进课堂的”。学生喜欢上于永正的课，与他绘声绘色的朗读是分不开的。于永正读《卖火柴的小女孩》，能听到教室里的低声哭泣的声音；读《黄继光》，能使学生精神抖擞；读《半夜鸡叫》，能让学生义愤填膺……。在课堂提问环节中，教师要精心设计教学程序。哪怕是一个精当的提问，只要出其不意，就会使学生感到有趣味。另外，教师要幽默，在教学中，经常用幽默的方式处理课堂上的“偶发事件”，可以化解各种矛盾，寓庄于谐。

总之，在小学语文教学中活动中，可通过生活化、戏剧化的方式巧妙地组织教学，引导、点拨、激励学生，在趣味化的语文课堂里让学生在欢笑中不断受到幽默与人格的熏陶, 在轻松的学习氛围中获得情感的深度愉悦, 在心灵的飞扬中不断提升语言素养，使语文课堂活力无限。