罗敏

（重庆市沙坪坝区大学城第二小学校，重庆 400000）

小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。按照国家的课标要求，小学低年级第一学段（1-2年级）达到以下识字与写字的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。由此可见，在小学的教学中，必须重视学生的写字教学，特别是对于低段学生，要培养学生良好写字习惯。低段语文课的课堂目标一般由识字、写字、读好长句子、简单词语句式的应用这四部分组成，大部分写字教学都是在一节课的最后5-10分钟进行。作为语文教师，要把握好指导写字过程是课堂中的重要环节，有效完成写字指导，我一般选择2-3个重点字按照以下几个步骤进行指导，对提升学生的写字能力起到了好的效果。

一、观察。

指导学生在观察中感受美，指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字做充分的准备。引导学生按“一看结构，二看笔画”的顺序观察。一是观察字的结构。汉字的结构变化多样，由于低段学生的生字都写在田字格里，所以可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块字，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同，宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄又宽、左宽右窄、左右相等等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中，也要提醒学生注意。二是观察笔画形态特点，让学生感受到笔画形态之美。在观察笔画的过程中，我一般采用编儿歌、口诀的方法概括这个字的写法要领，然后在最后的评价环节就以这个儿歌或口诀作为一个评价标准。如指导一年级下19 课《雪孩子》写字 “”，指导学生观察后，编出口诀展示在黑板上：“平撇短 竖撇长 竖提靠中结个瓜 捺画起笔很重要”。这个口诀，既归纳了每个笔画的写法特点，指导了这个字的笔顺规则，又可以成为后面评价的依据。

二、书空与示范

课程标准要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字。书空就是一个最好的练习方法。在写字教学中，对重点字要示范指导。以上面的“瓜”字为例，我会在事先准备好的田字格里示范写“瓜”字，对学生提出要求，读口诀，仔细看，用手书空写。

三、练习

课程标准对低段年级的写字提出了明确的要求，其中就包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。低年级的学生，在老师的提醒下是能够做到正确的写字姿势和执笔方法，但是不能坚持，往往是写不了几个字，姿势和执笔方法就不对了。老师要时时提醒，在每次写字之前，我会让孩子对口令。教师说：“准备写字”。学生说：“摆好姿势，脚放平，身坐端。”口令一出，学生就会有意识的摆好写字姿势。

四、巡视指导

我首先巡视写字困难的同学，虽然在书空的时候能按一定笔顺写，但在练习的时候可能会出问题，对这类孩子，我选择的是手把手指导，尽量保证他们把字写规范。在巡视的过程中，如发现共性的错误就必须全班指导，如个别出现了问题，就个别指导，不浪费全班同学的时间。

五、有效评价

写字环节的评价不是一个独立的环节，它是贯穿在整个写字环节中的，如上面的例子“瓜”字，我就以每句口诀为一个评价标准，这样标准就会明确化，不再是“这个字写得好“等含含糊糊的评价。如果做到了口诀中的“平撇短 ”就获一颗星，做到了口诀中的“ 竖撇长”就获两颗星，以此类推。

大部分汉字都有自己的偏旁部首，它们都有自己特有的规律特点，掌握了某一偏旁部首的书写方式，便可以将其运用到所有带偏旁的汉字中，通过举一反三，触类旁通的方式提高学生的写字能力。如在指导观察二年级下册《识字8》中“航、舰”，我通过指导学生观察，编出了口诀：“舟字旁 瘦而长 横变提 不出头 懂谦让”。用这样的口诀认识舟字旁，指导写字，并用这样的口诀来评价书写。又如在二年级上册《欢庆》中“欢”字，编出了口诀“左右结构 左窄右宽 ‘又’字捺变点‘欠’字捺舒展”。“洁”字口诀“左右结构 左窄右宽 ‘士’字上横长 ‘口’字在下方”。一年级下《雪地里的小画家》中“鱼”的口诀“角字头，高高站.田字靠中间.长横托起下边站.”

我在教学的实践中，通过观察提炼出口诀，通过口诀指导书写，通过口诀进行评价，这个过程学生很有兴趣，实效性高。郭沫若曾说过：“培养中小学生写好字，不一定使人人都成为书法家，单总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”总之一句话，只要我们老师重视了语文课堂中写字这一环节的教学，做到了持之以恒，学生自然也会把字写好。总之，我将须继续努力，积极探索小学生写字能力的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的方法。