郭巧卫

（河北省霸州市第二小学，河北 霸州 065700）

营造美好的课堂氛围是提高课堂教学效率的重要环节，所以小学英语教学应创造一切条件激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。在实际教学中我们应怎样做呢？

一、重视基础教学

（一）语言基础

在新课程标准指导下，很多小学开始重视英语的教学，并且从以往只立足于读写的实践，到现在注重学生实际运用语言的能力。但我们强调交际语言技能运用的同时，不能忽视学生对最基本的语言基础的掌握，而这基础不仅仅包括听说的能力，也包括了读写能力。也就是说，课堂上绝大部分教学活动是要以语言实践为基础，要杜绝单纯的传授，讲解语言知识的做法，要求教师科学地设计教学过程，努力创设丰富的情境，帮助学生通过各种渠道获取语言知识，打好初步的语言基础，才能防止小学英语教学中出现的“两极分化”现象。那我们应该如何把这个“基础”扎牢固呢？这必须从以下两个方面着手，一方面是要抓好学生口语基础，另一方面是要学生掌握好阅读基础，熟练的拼读和朗读能力尤为重要。

（二）学习方法基础

当今的英语课堂教学，要求以学生为主体，教师只是引导学生怎么去学，那在短短的40分钟里，教师如何去引导学生掌握这么多英语知识和技能呢？这就需要教师改变以往的只是传授知识的角色，一个好的英语教师不在于他教给学生知识的多少，而在于他是否真正教会了学生学习的方法，学生掌握了学习的方法，对以后英语的学习也有很大的帮助。而学习方法必须要从小学就开始教导，因为小学生的记忆力和认知能力虽然都很强，但是却还不会总结归纳，很多时候，学过的英语知识在他们脑袋中只形成一个语言片段，这样学得的知识越多，他们越容易混淆，这时候教师必须起到引导的作用，引导他们梳理好知识，这个过程实际上就是教导他们如何去学，让学生掌握学习英语的方法，防止以往教学中出现的死记硬背的现象，让学生真正成为课堂的主体，这样才能提高小学英语课堂教学的效率。

二、运用多种教学形式

（一）趣味性

在小学阶段的英语教学中，要激发学生的兴趣，必须提高课堂的趣味性。新课程就明确主张通过唱歌、游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力。

歌曲不仅可以帮助孩子从简单中理解语法，还可以帮助孩子记忆单词。记得在教Book 2的第一单元时候，刚好是身体部位的单词比较多。而教材中配套了一首歌曲《Body Song》：H-E-A-D, H-E-A-D, head,head, head.H-E-A-D, H-E-A-D, head, head, head.F-A-C-E, F-AC-E, face, face, face.F-A-C-E, F-A-C-E, face, face, face.N-O-S-E, N-O-S-E, nose, nose, nose.N-O-S-E, N-O-S-E, nose,nose, nose.T-O-E-S, T-O-E-S, oh, no, no, no! T-O-E-S, T-O-E-S,toes, toes, toes.在教单词的时候，我特别要求孩子先学会歌曲，当他们习惯了歌曲的旋律以后，天天反复唱着。他们在唱歌的时候，只会感觉自己在唱歌，是快乐的！渐渐地这些多而复杂的身体部位单词不再是他们的“拦路虎”了。

（二）情境的呈现

英语中的情境是指一种生活场面。小学英语的情境教学就是要求教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪气氛可以感受，让学生先感受、后表达。

三、提高教师自身的基本素质

（一）小学英语教师必须热爱英语的教学，对教学工作有高度的责任心，爱自己的学生，任何教师都必须充满责任心，才能赢得学生的尊敬和爱戴，才能焕发学生的学习积极性，激励学生的学习上进心。

（二）小学英语教师必须具备扎实的语言素质。

语言素质包括语言知识和语言运用的能力。一方面是指英语的语音、词汇、语法、语用与文化背景等知识；另一方面是指听、说、读、写的语言运用能力。小学英语教学对教师的语言素质要求很高，如果英语老师的语音、语调不标准，会直接影响学生模仿的质量。因此小学英语教师必须认真提高自己的语言素质，做到能够准确地拼读字母，音标；能够流利地说一定数量的歌谣以及日常用语和课堂用语等。

总之，只要我们努力提高自己的基本素质，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，重视基础知识的教学，根据教材内容，运用适当的教学方法，就能够提高课堂40分钟效率，从而全面提高英语教学的质量。