唐晓飞

（重庆市忠县官坝初级中学校，重庆 忠县 404300）

历史作为初中教学内容的重要组成部分，其中所包含的人文性以及历史性对于学生的综合素养的培养具有十分重要的帮助。通过在历史教学工作中采用合理的教学方式培养学生的核心素养，不仅可以在一定程度上使学生更加深刻的了解历史，也可以使学生将其中所蕴含的人文精神与社会精神融入到自身的社会实践中来，指导自身更好地学习生活。故以下具体探究如何优化历史课堂教学，培养学生的综合素养。

一、立足核心素养，激发学生的学习兴趣

初中阶段的教学内容相较于小学阶段而言，无论是内容或是深度方面都有着较大程度的提升，许多学生在学习过程中往往会遇到较大的困难以至于逐渐丧失学习的兴趣。在初中阶段，由于学生自身认知能力水平有限，因此兴趣爱好对学生开展学习活动具有十分重要的影响。历史作为一门人文性较强的学习科目，其中蕴含着大量的人文精神以及历史事件，一部分学生往往在学习过程中感觉过于枯燥无聊以至于逐渐丧失了学习历史的兴趣。因此，立足核心素养，优化历史课堂教学的一个重要途径便在于通过激发学生对于历史的学习兴趣，从而帮助教师更好地开展历史教学工作。教师可以在开展教学活动的过程中为学生介绍一些相关的历史事件，并且教师不可以再进行一味地填鸭式的知识灌输，应适当的在为学生讲解历史知识时介绍一两个与此相关的历史故事并以此来激发学生的学习兴趣，为接下来的教学活动打下坚实的基础。这样学生不仅可以学习到相应的历史知识，也可以了解到历史事件背后的人文精神以及趣味故事。核心素养包括历史认同和公共参与两个部分，不论是公共参与还是历史认同都需要注重学生的核心素养培养，尤其是在历史材料解析方面，应该从事实入手，对从精神层面和历史角度两个方面来提升学生的公众参与度，保证核心素养能够顺利落实。

例如，在讲解陈胜、吴广起义时，教师可以为学生讲解一些在当时发生的相关传奇故事，例如刘邦斩白蛇的故事，这样不仅可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，可以通过传奇故事为学生讲解通过编撰神话故事来巩固自身政治合法性的这一巩固皇权的重要手段，使学生在感受传奇故事本身所具有的独特的魅力的同时拓宽自身的历史文化视野以及相关历史知识，真正达到培养学生核心素养的目的。

二、借助情景教学，在历史课堂对学生进行思想教育

正如上面所提到的，由于历史自身科目特点的影响，导致一部分学生在学习的过程中觉得过于枯燥无聊以至于丧失学习兴趣。针对这一问题，教师可以借助情景教学模式，使学生身临其境的感受到历史实践背后蕴含着的历史知识以及人文精神。例如，在教师进行虎门销烟相关历史知识的讲解过程中可以为学生播放历史电影《林则徐》，使学生透过电影感受到在当时历史背景下林则徐虎门销烟这一壮举的意义以及其深远的影响。通过观看电影，学生可以对相应的历史知识进行一定的了解，帮助教师更好地开展相应的教学工作。除此之外，教师可以在此基础之上在历史课堂上通过对学生进行思想政治教育，让其感受到爱国主义在清末时期的重要作用并培养学生的爱国主义情怀，使其努力学习从而更加积极地投入到祖国经济建设相关工作中来，以此来实现培养学生核心素养的目的。

三、穿插文献资料，丰富学生历史感知

由于受到历史课本篇幅以及教学目标的影响，课本上的许多知识所记载的内容并不完全且有些内容只是一笔带过，因此学生很难进行连贯性的历史知识的学习。这时教师可以在教学的过程中为学生穿插文献资料来丰富学生的历史感知，帮助学生进行连贯性的知识的学习。

例如，在进行南京大屠杀相关历史知识的教学过程中，书本上的一些教学内容往往过于简单，并没有对于战争的残酷以及日军的残暴进行详细的介绍。这时教师便可以通过展示一些相关的历史资料，使学生深刻感受到日军侵华时的残暴行为以及战争的残酷。这样历史课堂上不再是单单的历史知识的教学，更是对于学生自身思想的一场洗礼，对于培养学生的核心素养具有十分积极的意义。

四、总结

综上所述，随着我国新课改相关工作的逐步开展，学生家长越来越重视对于学生综合素养的培养，因此便要求教师在进行传统历史知识的教学基础之上对学生自身的核心素养进行培养，通过运用丰富的教学方式来激发学生对于历史的学习兴趣，并在此基础之上，通过拓宽学生的历史视野使学生自身的思想境界得到提高，从而为培养学生的综合素养打下坚实的基础。