刘阳

（河北省保定市安新县老河头镇坨上小学，河北 保定 071600）

一、引言

现代心理学研究已经证明：人的认知与情感是紧密联系在一起的，情感作为一种非认知因素在学生学习数学的过程中是一种非常关键的动力因素，学生的情感因素决定着学生的学习方向，调节着学生的学习习惯和思维模式。小学数学课堂教学中自主探究式学习方式利用到学生情感因素这一关键动力点，激起学生对数学的学习兴趣，调动起学生学习数学的主观能动性，引导学生更好的学习数学。

关于小学数学课堂教学中自主探究式教学方式的几点分析：

二、兴趣是最好的老师

兴趣的本质是人类对某一种客观事物的倾向性，是一种相对复杂的人类个性品质，兴趣是人类去创造新事物、探索未知领域的动力源泉，没有兴趣，便会觉得所有的事物都是枯燥无味的。利用这样的心理暗示，教师必须要激发起学生学习数学的兴趣才能够保证学生能够真正的学好数学。生活中曾有这样的一句俗语：良好的开端便是成功的一半。这句话运用子啊数学学习当中，良好的开端指的便是学生学习数学的兴趣。只要学生对学习数学产生了兴趣，感受到了数学学习中的乐趣，那么他们的学习态度就会变得非常的积极主动，有了一个积极向上的学习态度，必然会使学习效果更加的理想化。作为数学教师，既然想要激发学生学习数学的兴趣，那么就要在课堂教学的环节设置中花费更多的心思，首先，教师在上课之前要做好充分的备课工作，备课在这里不仅仅包括对数学教材中知识的准备，还包括对班级所有学生的准备，教师要对班级内的学生的实际情况有一个清楚的掌握，保证在数学课堂当中实现因材施教的教学理念。一个人的兴趣爱好不可能是一成不变的，尤其是小学生的稳定性还很差，教师要不断发掘小学生的全新的兴趣点，不能按照同样的教学方式进行持久性的教学，要时刻做好改变课堂教学方式的准备，时刻关注小学生的情绪变化，适时对教学方式进行调整，这样，学生很快会在一个良好的学习环境中学习、生活，对学习产生浓厚的学习兴趣。有了兴趣，学生就会自主地学习，再加上教师的耐心指导，我想，学生的数学成绩肯定会直线上升。

三、联系生活实际，创设数学情境

数学就是来源于生活，许多值得探究的数学素材都蕴藏在我们周边的生活当中，小学数学课堂中自主探究式教学的模式，就是在制造学生发现生活中存在着数学知识的机会，教师要适当引导学生去发现生活中的数学，用数学知识去解决生活中的问题。数学教师在课堂上要适当创设一些与生活有关的数学情境来帮助教学，小学生对于太过理论性的数学知识理解起来还是会存在着一定的难度，教师将抽象的数学知识转换成与学生生活十分贴切的案例，对于学生学习和理解数学知识会起到很大的帮助作用。

四、给予学生足够的自主探究的时间

小学生的天性还是活泼好动的，小学生需要的是在一系列的活动或者游戏当中获取知识，而不是在压抑的课堂中被强制性的灌输知识。在自主探究式教学当中，培养学生的自主学习能力要求教师把课堂交还给学生，保证学生有足够的自主学习的时间。但是现在的小学数学课堂中存在着这样的一个现象，教师不能做到完全相信学生，总担心学生在这样的教学模式下太过活跃而影响最终的学习效率。其实，教师的担心是多余的，自主学习模式下，学生摆脱掉了教师对他们的强制性要求，思维和潜力不再受到禁锢，此时的学生内心是充满动力的，他们不仅不会放松对自己学习的要求，相反他们会比以前更加认真，因为教与学本身的这对矛盾在起作用，学生非常想向教师证明他们自己的学习方式产生的学习效果会更加理想。留给学生足够的自主学习时间，就是留给学生进行独立思考的时间，思考对于学习数学而言是至关重要的，学生的创新精神和潜能都是在思考的过程中得到挖掘的。

五、建立和谐的师生关系

从心理学的角度来分析，适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。在师生相处的关系背后，渗透的也是一种交往的艺术。在数学课堂中，数学教师和学生的地位是平等的，教师要宽容学生，学生也要宽容教师。教师宽容学生，并不意味着教师可以对学生在课堂中所犯的各种错误都采取一种视而不见的纵容态度，而是要求教师要用一种宽容的心态悟感化犯错误的学生，小学生由于年纪小，许多错误行为的背后都是由于他们还没有形成一种相对成熟的价值理念，很多错误都是无意识的错误，所以教师一定要用宽容的心态去教育学生，让学生真正认识到错误背后的原因并且加以改正。学生宽容教师，真正的教育本身就是一种心心相印的教学活动，学生对教师也要多一份理解和包容，教师并不是绝对的圣贤，也会在课堂中出现一些错误，学生要做的是尊重教师，用礼貌的方式指出教师的错误或者给予教师一些更好的意见和建议。学校不仅仅是学习的天地，也可以是情感的乐园，学生在这样轻松、舒适的教学环境中进行学习，必然会使学习效果更加的理想化。

六、结束语

小学数学教师不仅仅是传统意义上的“传道授业解惑”，更应该是学生进行学习活动的组织者、引导者、鼓励者。教师在课堂教学自主探究模式下的主要任务是创设情境，营造良好的氛围，激发学生的学习兴趣，促使学生积极探究，并在学生研讨时起到穿针引线的作用。教师需要注意的是，培养学生自主探究能力的关键还是在于教师，教师在数学课堂上的一言一行、一举一动都会对小学生产生非常重要的影响，所以，教师一定要做到以身作则，展现为人师表的美好风范，用自己的创新意识带动学生的创新意识，用自己的探究精神感染学生的探究精神。