胡登华

（四川盐源县树河中学，四川 盐源 615700）

过去人们重视英语的阅读，如今人们对英语的实用性更加关注，不仅重视口语、听力的提高，还注重运用英语写作能力的提高。可是，大部分学生的英语作文水平都不高。每次批改作文，都成了让老师非常头疼的事情。学生的作文中的问题较多：汉语式英语，词汇贫乏，单词乱用，语法混乱，句式单一，不注重书写、标点符号。为何存在这些问题呢？我认为除了学生基础不扎实，练习太少，更重要的就是教师的要求不够严格，没有让学生养成注重细节的习惯。那作为一名初中英语教师，要提升他们的写作能力，就要从抓细节入手。

一、培养学生良好的书写习惯

严格要求学生书写工整规范。有些学生刚进校时，还能做到书写工整规范。过了一段时间，新鲜劲一过，其他作业也慢慢地多起来，于是，这个书写工整的要求一下子就忘到了九霄云外，对于这种情况，我们一定要严厉惩罚。我通常会让他们自己选择：是书写工整地重写一遍，还是鬼画桃符地写100遍？大家都很聪明，只会选少的。那我们的目的也达到了。

注重大小写以及标点符号。很多学生在写作时往往不注意大小写，不用、乱用、错用标点符号现象较为普遍。有的甚至中文和英文的符号混合在一起，句号不用实心圆点，而是用汉语的小圆圈等，这些虽然是小细节，却影响整篇作文。所以对于英语标点的使用，也是不能忽视的。

二、加强学生词汇的积累

词汇是语言的基本单位，是组词成文的基础，就像我们建房的砖。只有真正掌握和运用词汇的用法与搭配，才能在写作中正确表达思想和自如地应付各种情景中的交际需要。因此，教学中加强学生词汇的积累就非常必要。学生要多学、多记、多用，积累词汇和句型，不断丰富自己的词汇及句型库，使语言基本功得到进一步加强，为打好书面表达基本功，提高书面表达能力打下坚实的基础。这里讲的词汇不仅是一些名词、动词，还包括一些表示过渡性的词语，因为学生的作文很多时候，就像是把不同句型的句子排列在一起，并不是一个有机的整体，这中间缺少的就是过渡性的词语。注重对学生这部分词汇的积累，实际上就是为文章添彩打下基础。

三、注重对学生的阅读指导

读与写是两个不可分割的一部分。离开了读的写，就像空中楼阁，毫无根基，无从谈起。学生要写好作文，就得从阅读中吸取营养。现在的英语教材，非常贴近学生的生活，不少篇章中都含有与话题相关的基础句型，而且剔除了过去的那些陈旧的语法，取而代之的是许多固定搭配、习惯用语和实用的基础句型。教学中，我们不能只讲阅读，而应该让学生在阅读理解的基础之上，思考自己遇到此类话题应该怎么表达。比如，遇到状语前置的句子，我们就可以引导学生说说我们平时写的哪些句子可以变成这样的句子。学生掌握的句子类型越多，他们在写作上的变化就会更多，也就不至于一篇作文只有一种句式了。要让学生脑中记住更多的句式，熟悉更多的表达方式，单靠我们的讲解还不行，必须加强学生对课文的背诵。教师在平时的教学中，应要求学生在理解的基础上熟读并背诵课本重点篇章，经过日积月累，培养语感，写作时就能得心应手。从初一到初三，每个单元的section A的2d以及听力材料，我都要求学生全文背诵。背诵时，我特别注重细节，不让学生的背诵流于形式，要求他们人人到我这背诵过关，对于背得好同学我也会给予奖励。而且要求学生背诵的内容，我自己也认真背诵，给学生做好表率作用。这样既有利于教师自身的提高，也可以更好地激发学生背诵的积极性。

四、加强写的指导与练习

学生的英语写作跟语文写作一样，是从仿写开始，他们需要从我们课本中的文章中去学习方法。这个时候教师就要引导他们照着课文来仿写片段，让学生从易到难，一步一步循序渐进。课文中的话题都很贴近我们的生活，教学中我们可以先让学生仿照课文，口头表达，然后再写出来。写好后认真地读一读，将自己写的与课文对照一下，看看还有什么可以修改的。在这样的训练中，学生很好地读写结合了，对文章的理解也更加深刻，运用起来更加自如。

对于教材中提供的一些文章，教师可让学生在仔细阅读并理解其结构的基础上，对课文进行加工整理后，按照逻辑顺序用自己的话语表达原文大意，从而形成一篇源于课文又与原文不同的文章。

教师还可让学生把对话的内容用叙事的形式表达出来，成为简短的记叙文，这样，学生可以在写作中练习人称和时态的转化，提高写作能力。改写课文可以让学生在掌握语法内容的同时，学会掌握文章的布局、结构、表达方式。

我们还可以让学生写评论性作文。即学生学了一篇课文后，对课文中的某个人物、某件事物、某个论点进行评论，如学完unit 2 colours and moods后让学生写“does your fovourite colour match your characteristics？”引导学生从颜色的象征、颜色的视觉作用和自己的性格特点和同学对颜色的感受等角度看问题，从而培养学生多向思维的写作能力。

要想写好作文，平时教师要多让学生练习。我这里讲的多练，并没有加重学生负担的意思，有时候需要写得多一些，有时一句话也行。重要的是学生心里要有经常训练自己的意识。还有作文写好后，一定要仔细修改。做好这几步，学生作文的基本能力就有了一个保障了。