王宇

（河北保定市高新区小学，河北 保定 071000）

“课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。”[1]综合实践活动的课程具有的开放性、整合性特点决定了其课程资源的开发也是灵活的、多样的。对于学校综合实践活动课程开发而言，利用校本资源就显得尤为重要。笔者结合自身一线教学工作的经验，不断摸索，深入课堂，大量听取老师与学生的意见，尝试着统合校本资源，初步总结了“三大资源九大路径”。

一、人文资源及实现路径

（一）教师特长与班级特色相结合

在课程资源的开发过程中，教师自身所具备的素养和知识技能储备是一个优先便利条件。例如，我校的辛倩倩老师是一位戏迷票友。她结合个人特长开设了“戏曲知多少”主题活动。活动从戏曲欣赏、戏曲故事、戏曲文化、戏曲服饰、戏曲表演等等多维度入手，以“戏曲”为抓手带领学生探究了语文、历史、美术、音乐等等多学科范畴的内容，极大的激发了学生自主学习的热情。

（二）地方文化与校园文化相结合

保定市是一座历史文化名城，拥有着极多的教育资源。我校以“润”为校园文化。“润”是知识技能的源头活水，是教育方式的无痕滋养，是生命状态的丰盈饱满。这与综合实践活动的教育目标不谋而合。学校开发综合实践活动主题的过程中，我们将其合二为一。保定人被誉为“冠军摇篮”。体育教师们依此开发了体育系列探究活动——跟随冠军的足迹。他们利用体育元素与群众基础，让孩子们从体育比赛的欣赏、评判到体育技能的学习训练，再到体育文化的古今变革，最后到体育与健康人生的关系等等全方位拓宽了孩子们的视野，让学生们爱体育，懂体育。

（三）历史渊源与现代潮流相结合

继承与创新是教育发展过程中的必经之路，同样也是综合实践活动必须涉足的主题。

学校的美术老师开设了“保定胡同的前世今生”“保定火车站的前世今生”等一系列的主题活动将着眼点放于历史变迁、建筑美学、科技前沿，将调查研究、动手实践、汇报展示等几大板块合理安排。从前期的走访调查、资料整理，中期的汇报总结，再到中后期的绘画与纸雕塑创作，还有最后的相片、绘画、雕塑展的开办。在充分发挥自主性与探究性的前提下，学生们完成了历史的穿越，更完成了心中自豪感的建立。

二、环境资源及实现路径

（一）立足可调可控的校园环境

我校在“润文化”的滋养之下，建立了多序列的校园环境。读书分享大厅、国学长廊、故事长廊、书法长廊、运动长廊、传统文化常识长廊等等一系列的主题环境，将课程与环境有机整合，环境中包蕴着课程的知识，环境成为课程成果展示的平台，环境成为课程实践的场地。同时，校园环境做到动态更新。

（二）辐射学以致用的社区环境

学生除了校园生活之外，最重要的生活环境就是社区。社区环境中的居住条件、文化设施、硬件设施、人际关系等等都可以挖掘成为课程资源。我校教师在《我是小小志愿者》课程活动中，就充分利用学校的带动辐射作用有效开展了教学并起到了良好的社会影响。其中一组学生选定的活动主题为“身边的热心人”。他们利用周末时间在小区广场开设了专题展台，将观察记录的小区中的好人好事公布出来。同时，散发“我是热心人”倡议书，举办活动条幅签名活动。学生们在活动策划、组织、维护、整理汇报的过程中充分提高了认识、锻炼了能力。

（三）拓展丰富多彩的社会环境

广阔的社会就是孩子们学习锻炼的大课堂。综合实践活动的开发，眼光必须是开阔的。富有特色的地方景观、历史遗迹，一条胡同、一间老屋、一片湖水……这些烙印在学生们的精神世界里，是最富人文情怀的课程资源。在开展“家乡美”系列活动的时候，我校的教师就将课堂放到了社会的大环境之中。孩子们有的选取老家特产，有的选取家乡的小河，有的选取地方艺术……主题丰富多彩，孩子们也兴趣十足。

三、社会资源及实现路径

（一）深挖近水楼台的家长课堂

家长来自于各行各业，并具有种类丰富的专业特长。家长进校园，进入课堂之中成为授课人，不但能增加活动主题的门类，更能带来有针对性的知识，同时还可以增进家校合作的良好氛围。我校教师在开展“卫生习惯知多少”主题活动的过程中，老师邀请班级中身为医生的家长来到班级上了一堂生动的课。孩子们从专业角度深刻了解了大量卫生常识以及疾病防控知识，这为下一步孩子们的实践活动做了良好的铺垫。

（二）发挥方便有效的人脉优势

“人脉即人际关系、人际网络、体现人的人缘、社会关系，通过各种渠道所达到的领域。”[2]人脉资源对于教师而言还是课程开发的重要渠道。如果能将其有效利用，就可以增加综合实践活动的外延，甚至开辟新的活动主题。在开展“感悟中秋情”主题活动的时候，我校教师为了让孩子们能够体验生活，特意联系了自己开办糕点店的朋友。孩子们观看、采访、记录、实践，对月饼的制作有了深刻的认识。

（三）借助坚实有力的上级活动

学校举行的活动有很多是响应上级号召或者安排而开展的。这一类活动往往和教育政策、节日活动、社会热点有关系。有些活动还提供了优质的讲座、参观等资源。我校教师就利用学雷锋、传统节日、读书活动等等将综合实践活动与之融合。不但学习了雷锋精神，更用综合实践活动的课程将雷锋精神成系列落实到生活中，成为了长效的活动，让每天都是“雷锋日”。

总之，综合实践活动的课程开发需要老师们独具慧眼、开拓创新。从校本资源入手，从身边资源出发，是解决综合实践活动主题匮乏、主题陈旧等问题的抓手。只有拓宽视野、关注潮流、贴近学生、贴近生活，让学生在获得基本技能和基础知识的同时还可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升,才能真正将综合实践活动带入一个生机勃发的世界。