【摘要】在当前的教学理念中，不仅注重小学生身体生理素质培养，还加大了对小学生心理素质进行引导，推出了小学心理教育，以保证小学生身心收益、做到全面发展。同时，小学也是渗透心理教育的最好阶段，对于小学生成长具有良好意义。本文我们针对小学课堂教学中如何恰当渗透心理教育进行简要阐述，提出心理教育教学策略，希望能对小学教师开展心理教育有所帮助。

【关键词】小学课堂教学 恰当渗透 心理教育

众所周知，小学生的心智还不够成熟，往往一件小事就可能改变小学生的一生，所以在小学生教学中开展心理教育是非常有必要的。除了要在小学教学中渗透心理教育，方式、方法也是需要拿捏恰当的，用恰当的方式、易于小学生接受的方式来渗透心理教育，有助于心理教育发挥较好成效，也有利于小学生在易于接受情况下塑造积极乐观心态，树立正确人生观、价值观、思想观，从而出色完成心理教育任务。

一、小学常规课堂教学渗透心理教育

为了将小学课堂教学渗透心理教学的层面阐述清楚，我们针对数学这门具体学科展开论述，希望能让相关教师掌握心理教育渗透方法。

（一）渗透不畏困难的心态

数学是一门让小学生感觉难学的学科，出现困难是经常能遇到的事情，数学教师应抓取小学生的冲劲和干劲性格特点，利用引导的方式，将学生的不怕困难心态引发出来。通过鼓励的形式，让学生开启自主学习模式，不再畏惧数学中的难点，将教师的鼓励形成自身支撑力和动力，不再害怕失败和挫折，形成越挫越勇的性格，让学生可以更好的学好当下数学基础知识，对未来要面对的困难可以用更好的心态来迎接，通过教师的引导、鼓励，在课堂上渗透心理教育。

（二）渗透勇于探索的思维

数学教师应向学生传达一种学无止境的信念，让学生不要将学习任务当做学习的全部，利用小学生的好奇心重、求知欲强的心理特点，鼓励小学生开启探索数学奥秘和未知领域的决心和信心。让小学生可以根据学习任务有针对性的对数学新篇章展开自我学习，在完成教学任务的基础上，对预习整体情况加以总结，找出自己不能解决的问题，无形中培养了学生的探索思维;还可以向学生展示数学知识应用领域，解放学生的思维，让学生可以在兴趣和好奇心的引导下开启探索模式，对数学的应用和教材知识形成全新认知，有利于学生知识的巩固和深化。

（三）渗透不服输的竞争意识

小学数学教师可利用学生不服输的心理特点，展开对学生竞争意识的培养。数学教师可利用学生人数优势，对学生进行分组，让小组之间、同学之间形成竞争态势，开展多项比赛，加强小组合作，让每一位同学都可以将不服输的劲头转化成竞争意识，不断的融合数学知识、自身能力，为小组的成功做出努力。长此以往，学生就算没有在比赛氛围中，也会无形中形成自身的竞争意识，比如在同学中争取先完成公式的背诵任务，在学生中争取先完成难题的解答等等，竞争意识的培养需要好的教学手段进行干预，更需要心理教育发挥作用，巧妙利用学生心理，将这种意识激发出来，促进学生数学能力的提高。

二、小学整体课堂教学渗透心理教育

（一）和谐师生关系，打好心理教育渗透基础

和谐的师生关系，有助于师生双方的互相了解，也为心理教育的渗透打好基础。试想在教师严肃的教学下、在师生疏远关系下，小学生怎么可能会以放松的心情倾听教师的教学内容，心理教育很容易产生不了较好成效，尤其在师生对立情况下，心理教育在课堂教学的效果可想而知。所以要在小学课堂教学渗透心理教育首先要从师生关系抓起，小学教师要多以和蔼可亲的面目示人，还要多对小学生带去关怀与帮助，逐渐缓和双方关系，进一步升温双方情感，只有在融洽、和谐的氛围下，小学生才会敞开心扉与教师进行沟通，有效的交流与互动也为后续心理教育的顺利渗透打下了坚实基础，有了小学生的主动、积极配合，不愁心理教育产生不了好的教学成效。

（二）尊重学生主体，营造课堂愉悦氛围

除了改善师生关系，教师还应在课堂教学中，重视学生的课堂主体地位，将课堂交还到学生手中，多引导、帮助学生，让学生的被动学习变为主动学习，才能有效提升课堂教学质量，才能间接的提升心理教育在教学渗透的成效。除此之外，教师还应利用和学生之间的亲密关系，打造愉悦、轻松课堂，卸下小学生的心防，去除小学生的紧张情绪，有助于学生和教师打成一片，有助于小学生认真听取教师的教导，进而培养小学生的思想道德。教师应积极鼓励学生发言、提出问题，有助于教师对学生心理做一个进一步的了解，也有助于为心理教育渗透找到突破口和方向，这样的课堂无疑会对学生心理教育起到助推作用。

（三）教师做好表率，及时解决学生心理问题

在教学中，榜样的力量是无穷的，对于小学生而言，榜样的作用更是被放大了数倍，所以教师应在学生面前做好表率，用自身行动影响学生心理，从而为学生自我约束、思想提升做好准备。除了教师要以身作则之外，还需要密切关注学生群体，他们的心智、心理都没有很成熟，很容易因为一件小事而闷闷不乐，甚至长时间影响学习、生活。这需要教师要用敏锐的眼光和洞察力发现学生情绪的不正常，并找到学生谈心，充分理解学生心境，要站在学生角度考虑问题，也要从学生角度寻找解决方案和突破口，以此来解决学生心理问题。教师还可以时常鼓励学生、勉励学生，让学生更具自信，让他们不容易被生活琐事所打到，也要注意教学形式、开导形式的恰当，那捏住尺度，帮助小学生更快乐成长。

结束语

总而言之，在小学课堂教学中恰当渗透心理教育是十分有必要的，也是一条正确的教学之路，需要小学教师结合实际教学情况、学生心理状况、教学要求等方面制定恰当的渗透办法，找到问题根源，对症下药，还要根据教学成效及时调整教学路数，切实将小学生心理教育放心上，不断学习创新教学方法，不断积累教学经验，在师生关系融洽基础上加大对小学生的培养工作，也要加大心理教育渗透力度，让他们对生活充满热爱，最终使得小学生快乐健康成长。

参考文献：

[1]孙剑青.浅谈小学课堂教学中如何恰当渗透心理教育[J].课程教育研究，2019（27）：196-197.

[2]何禮.浅谈小学课堂中心理健康教育的渗透[J].亚太教育，2015（06）：37.

作者简介：吴飞宇（1993.08.20-），女，北京人，本科学历，中国政法大学高级课程研修班学员，研究方向：专业应用心理学。