四川省万源市铁矿镇中心小学校，四川万源 636350

1 视觉和听觉地结合

音乐比较抽象,不象美术那样具体直观。如果过分强调音乐是听觉的艺术,排除干扰专心的听,只是注重了音乐艺术本身的个性。采用视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性,从而培养他们的发散性思维和创造性。“听”是引导学生对音乐形象的初步联想,“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。借助视觉的直观来帮助听觉感知,有利于儿童对音乐形象的理解。在组织教学时,尽量借用直观的事物帮助学生感知音乐,激发其欣赏兴趣,从而把学生引向要欣赏的音乐作品。

这体现了自己对音乐作品的理解与感受。不同的歌曲不同的音乐每一个人都有自己不同的感受和理解。

2 身体律动和听觉地结合

音乐的旋律和节奏都体现了一定的流动性。让儿童跟音乐边听边动,有利于儿童对音乐情绪的感受。应鼓励学生根据各自的理解自由地律动,允许他们摇头晃脑,模仿动作,并随乐曲情绪变化作时大时小的摆动,使他们在不知不觉中加深对乐曲的理解。

有些音乐作品具有叙事性,让学生在音乐故事中进入角色去欣赏作品,对学生理解音乐作品的主题有很大的帮助。

音乐可以用舞蹈来表现,音乐与舞蹈就像一对孪生兄弟,亲密无间。舞蹈失去音乐也变得索然无味。教材中许许多多的曲子都可以编成舞蹈,表现作品的内容,作品的情绪。学生在开心的舞蹈中感受了音乐作品的内涵,减去了他们对欣赏课的乏味感。从而喜欢上了音乐欣赏课。

3 联想与创造结合

在音乐欣赏中让学生投身其中,诱导他们通过心理活动设身处地地构思,以获得鲜明生动的意象联觉,这就是联想法。让学生把他们对音乐作品的感受写下来。

音乐欣赏既是音乐学习的起始，又是学习音乐的动力，更是音乐教育的终极目标，懂得音乐的欣赏是一个人文化的象征、文明的标志。

音乐课上有了欣赏的能力当然离不开教师与学生的互动的重要性。

4 平等互信，乐于互动

课堂上的有效互动首先需要一个平台，那就是要构建民主平等、宽松和谐的课堂教学氛围，要让学生敢说、敢唱、敢做、敢演，师生相互信任、相互尊重。在教学中，教师要以亲切、信任的态度鼓励学生，适时的评价，要给学生自由发言的机会，让学生能够在良好的心理状态下进行学习，让学生敢于发表自己的见解，敢于提出质疑，激发思维。

5 科学预设，激发互动

在课堂教学中，教师首先要根据教学内容和实际情况有效的合理的预设多种互动教学活动，让学生成为互动交流的主体，能够主动参与到课堂中，也乐于探究。

5.1 创设情境，激发学生情感的交流和互动

儿童是用形式、声音、色彩的感觉去思维的。因此在课堂上，教师应该充分的利用各种教学形式让学生感受美妙的旋律、生动的形象、感人的情景。引导和激发学生进行情感的交流互动，使学生能更好的感受和理解音乐。比如不同的歌曲，教师可以利用多媒体展示不同歌曲所要展示的画面及歌曲的风格，让学生有直观的视觉冲击，学生就会很快的说出正确答案。在学会歌曲进行处理的时候，教师就能让学生轻松的感受到音乐的情绪。学生的情感被再次激发，就不需要教师多说，演唱的时候学生自然就能准确地表达出歌曲所要表现的情感。让学生自己能够边看边舞，用心体会，用情感表现，把自己融入到音乐之中，让他们能够真正体会和感受到音乐的美。

5.2 创设问题，让学生能够深层次的思维互动

课堂上教师的提问，不仅能让学生主动构建知识，也能帮助教师利用思维的互动解决教学上的难题。因此，教师要在课前精心设计有价值、有思考性的问题，让学生通过自主探究进行深层的思维互动。比如一首作品，教师在先不告知的情况下让学生自己听，听前提出几个问题，比如这首乐曲的情绪？音乐特点？引发学生的深层思维，使学生对知识的掌握更加深刻、更加正确和全面。

5.3 自主体验，达到忘我的互动

让学生体验到自己亲自参与掌握的知识情感，是唤起学生对知识的兴趣的重要条件。因此，在音乐课堂中教师要正确的引导学生调动自己身体的各种感官，全身心的投入到欣赏、表现、律动、创造等教学的过程当中，结合音乐的各种要素，采用演唱、舞蹈等多种表演方式，参与到音乐实践中来，在互动中分享掌握知识的乐趣，并在体验中感受美、创造美。在这种学习的氛围下，带领学生走进音乐的世界，让他们在欣赏、互动地教学环境下，时刻参与互动，这就是学习音乐的乐趣和美的享受。