幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究

2019-12-17

赢未来 2019年33期

中国人民解放军32146 部队幼儿园，河南焦作 454000

对于幼儿来说，他们在日常生活和学习中喜欢玩各种有趣的游戏，在参与游戏的过程中不仅感受到了快乐，还提升了自身的沟通能力和交往能力。因此，教师在幼儿园音乐教学的过程中，可以根据学生的这一心理，通过适合他们的引导方式，促使学生更好的进行音乐学习，提高他们的音乐素养。

1 幼儿园音乐教学游戏化理论

幼儿园的音乐课程主要是要求学生在学习的过程中，掌握一些基础的音乐知识，在学习的过程中熟悉生活中的礼仪规范。对于幼儿来说，他们的思维集中比较短，学生在学习中比较活泼好动。针对学生的这一心理和习惯，教师在音乐教学的过程中，积极采用游戏化的教学方式，根据课本中的相关教学内容，结合学生的基础和行为，选择适合他们的游戏引导方式，将抽象的音乐知识更为直观的呈现在儿童面前，帮助他们更好的理解这些理论，提升他们学习音乐的兴趣，让他们在学习中培养自身的表现意识和审美水平。因此，教师在幼儿园音乐教学的过程中进行游戏化教学，对自身的讲课和学生的学习能够起到一定的推动作用。

2 幼儿园音乐教学游戏化的实践研究

2.1 通过角色扮演的方式提升游戏化教学的趣味性

以往教师在幼儿园音乐教学的过程中，也会引导学生做各种小游戏，但是做游戏的方式基本上是让班级全体学生集体参与进来，让他们跟着教师制定的规则进行，这样的游戏方式没有将学生的心理需求以及性格特征充分进行考虑，使得学生只能被动的参与到游戏中来，降低了学生参与游戏的主动性。为了帮助学生在课堂上更好的参与到音乐教学的游戏中，教师可以根据学生的习惯和思维，采用角色扮演的方式，通过多媒体给学生播放相关的内容，让他们在课堂上讨论需要表演的角色，然后让学生选择搭档和角色，让他们在参与的过程中跟着自己的想法走，提高学生参与音乐教学的兴致。例如，在讲到“谁饿了”时，课前教师可以在网络上查找这方面的歌唱视频，视频内容的尽量丰富多彩，这样可以让学生在课堂上观看的过程中，吸引他们的目光和注意力，促使学生在观看的过程中了解到接下来的讲课内容。在音乐课堂上，当学生将视频观看结束之后，教师可以询问学生这首歌曲里面都有哪些小动物，这个时候学生就会回答有小猫、小兔、小鸡等，在学生回答结束之后，教师应及时对学生的回答进行鼓励，调动他们听课的积极性。然后可以让学生选择自己喜欢的小动物，将那些选择相同小动物的学生组织成一个集体，让每个集体在课堂上通过角色扮演的方式，演绎音乐中的动物行为，这样可以让学生在扮演的过程中增强音乐游戏教学的趣味性。当学生表演完毕之后，教师应及时对学生的扮演过程中进行分层点评，对那些性格活泼的学生，可以从他们的表现情况入手进行赞扬，促使学生在教师的鼓励中以良好的态度投入到接下来的音乐学习中来；对那些性格比较内向的学生，可以从他们的发音以及参与情况进行夸奖，让学生在教师的夸奖中提升自身的自信心，激发他们学习音乐的兴趣。

2.2 采用集体合作的方式增强音乐道具的游戏作用

对于音乐课程来说，需要学生掌握相关的乐谱、歌词以及乐器，因此，教师在音乐游戏化教学的过程中，可以将班级上的学生分成不同的集体，让不同的集体负责不同的音乐道具，这样不仅可以使得他们在道具游戏的过程中培养班级学生的默契程度，还有助于学生在敲击道具中提升自身对这节课音乐知识的掌握程度，增强他们的学习质量。例如，在讲到“喜洋洋”时，教师可以在课前准备一些木鱼、铃鼓等乐器，然后在课堂上让不同集体自己选择想要敲击的乐器，在学生选择结束之后，教师可以先带领学生熟悉一下音乐中的内容，确保他们对喜洋洋的唱歌方式和节奏充分了解之后，教师可以在多媒体上一边给学生播放唱歌的内容，让学生一边进行敲击音乐训练。当学生掌握了敲击的节奏之后，教师可以让学生一边清唱一边敲击乐器，这样他们可以在敲击游戏的过程中感受音乐的魅力，掌握相关的音乐知识。为了防止集体中有的学生在合作学习的过程中，不能以积极的心态参与其中，教师可以让学生在合作游戏结束之后，将他们围成一个圈，采用丢手绢的游戏方式，随机让不同的学生在课堂上进行清唱或者敲击道具表演，这样不仅可以有效督促学生进行学习，还能让他们在单独表演的过程中，提升自身的音乐综合素质。