宁波市鄞州中学，浙江宁波 315100

作为高中地理课程中的重要要素，地形图能够清晰反映地理事物的分布、结构与联系，甚至还能显现出地理事物随着时间、社会形态的变化所产生的演变。也即地图是学习高中地理的重要工具，故一旦学生掌握了读图能力，也就掌握了自主学习、分析地理知识的能力，而这正是高中地理教学的目标。

1 帮助学生养成读图的学习习惯

对于任何科目而言，良好的学习习惯都是提升学习能力的前提，在高中地理的学习中也并不例外。读图能力的养成需要花费较大的时间精力，且前期相较于死记硬背式的学习方法，见效较慢，因此教师应充分激发学生读地图的热情。如使学生了解地形图在社会生活中的应用实例；使用多媒体技术动态表现地理演变过程等等，使学生学习、应用地形图的兴趣得到充分提高。

2 要求学生掌握读图的基本程序

如上所述，读图的过程就是发现地理信息、规律的过程。在读图时，遵循正确的基本程序不仅能够缩短读图的时间，还能保障读取信息的正确性。本文以高中地理必修三教材中的“长江三角洲的地理条件”示意图为例，来概括读图的基本程序。读图的第一步应当查看地图的名称，从名称看地图描述的地域为长江三角洲，而读图的目的则是研究该地域的地理条件，对基本信息的了解能够提升读图的效率；第二步则是寻找图中的符号，由于该地图是一个缩略图，因此仅对城市进行了标注，在更精细的地图中还要对陆地、海洋、山川、河流、城镇等基本地理事物进行确认；第三步是明确图形的比例尺，该地图的比例应为1：5500000，也即图上的1 厘米对应实际距离中的55km，明确比例尺能够快速换算两点间的实际距离；第四步是借助等高线对陆地与海底的地形、坡度、山脉、起伏等状况进行判断，由于该地图的描述范围仅限于陆地，因此不再展开论述；第五步是以题目考察的具体知识点为出发点，重新进行读图。在学习读图的初期，这五个步骤对于高中生而言存在较高的难度，这就需要教师强制性要求学生对常见的地理图例及符号进行记忆，以掌握基本的地理知识，只有这样学生才有读图的基础。

3 充分利用高中地理教材中的图形

在高中地理教材中，刊印了许许多多的图形，这些都是需要高中生们掌握的基础图形，在掌握这些图形的过程中，实际上也掌握了一定的读图及解决问题的小窍门。如南北赤道暖流是由东北与东南信风共同作用形成的；气象站的选址通常应当在地势较为平坦开阔的地方；输油管道的铺设应尽量避开河流、山脉，且管道不宜过长等等。这些图形知识能够帮助学生在读图的过程中快速做出判断，故学生们应当予以充分掌握。

4 培养学生综合分析地图的能力

地图所蕴含的信息是十分丰富的，除了表面呈现的信息外，还有许多隐藏信息需要进行综合分析才能得出。对地图进行综合分析的过程，实际上就是将图中信息进行重组整合、归纳总结的思维加工过程。在教学中，教师应当组织大量的训练，是学生充分的了解分析的过程，并了解思维加工的惯常过程，如具备某种特征的地图属于哪一地区，位于这一地区反映了何种气候特征，在这种气候特征下某一问题应当如何解决等等。经过长期的训练，学生的思维能得到发散式的培养，解决问题的能力相应地得到加强，在这一过程中，学生综合分析地图的能力逐渐养成。

5 注重对学生图文信息转化能力的培养

从当前高考地理的考察趋势来看，对图表题的考察力度越来愈大，因此学生必须以扎实的地理知识作为基础，借助发散性思维及科学的解题方法对图表中的信息进行分析处理，对图表中的文字、数据进行转化。目前，高中地理中的图文转化主要包括图和图的转化，以及图和文的转化，其中图和图的转化有包括局部图和整体图的转化、平面图和立体图的转化、剖面图与平面图的转化、表格图和曲线图的转化等等。图文转化的问题仅仅依靠死记硬背根本难以解决，而是要将教材内容与图表的内容综合起来进行分析。比方说，对于太阳高度角的考察就有光线、影子、经纬度、曲线坐标图等多种形式，这就需要高中地理教师在教学过程中进行精心的设计，以一题多解、一题多变的出题形式锻炼学生的应变能力。另外，教师还可以通过锻炼学生绘图能力的方式，反向锻炼学生的图文转化能力，以教材地理知识为基础，要求学生绘制地图，在这个过程中，学生能够进一步巩固学习的内容，真正将教材中的知识内化为自己的知识。

6 结语

在高中地理教学中，以地图为代表的图形能够更加直观化、形象化、具象化的表现地理信息，对于高中生掌握地理知识、应对地理考试具有至关重要的作用。所以，教师应当从培养读图习惯、传授读图程序、要求掌握教材内容、具备综合分析能力、图文转化能力等方面培养学生的读图能力，从而切实提升学生的综合地理素养。