宜宾市翠屏区龙文学校，四川宜宾 644000

1 运用提问方式

提问的活动在听说课教学里是贯穿整堂课的活动。老师的导入教学通常都是提问引起的思考实现的，提问环节的作用在于承上启下和知识的总结。那么老师在课堂上如何提问呢？例如，在人教版7年级Unit1 Section A 课堂教学时，这堂课的句型重点是“Can you swim/play the guitar?”、“What can you do?”、“What club do you want to join?”老师设计这三个问题，让学生回答来训练记忆、应用和理解等思维能力，教学任务也可以说完成了，可如果要培养高阶思维能力，就要引导学生采用不同的思维技巧和策略对这些问题进行巧妙的回答。学生掌握表达了很多俱乐部名字和自身的爱好和兴趣后，老师提出问题：“Which club can you choose?”要回答这个问题，学生需要把各个俱乐部和自身能力的关系区别开来并归因是否能够参加，通过这个回答过程培养了他们的分析能力。随后老师再提出问题：“Why can/can’t you join the club?”回答这个问题，学生就要对加入俱乐部的要求和自身能力进行判断，然后回答的要保持一致性，这是一个基于标准的判断，目的是培养学生的评价的能力。接着老师再提出问题：“If you can’t join the club，but you want to,what should you do/what(who) can help you?”要回答这个问题，就需要根据自身能力做出一个设计或者新的规划，这样的知识点是明显高出课本的内容，这样就培养了学生的创造能力。

2 运用讨论方式

进行听说课时老师通过设计不同的任务范围让学生进行半控制性输出的讨论，至于学生能讨论到什么程度，那就要看他们的英语水平如何了。例如，在人教版8年级Unit1SectionA 课堂教学时，设计这样一些讨论的话题：Work in pairs:“When was your l as tvacation?”、“Where did you go?/What did you do?”、“How was the food?”、“Will you go again?Shy?”、“If you go again,what do you hope to change?”在课堂上学生要学会描述过去涵盖地点、时间和基本情况的事情，然后在后面设计三个考察学生对前面学过知识的理解能力的问题。对第4 个问题“Will you go again?”要求学生基于认知和标准判断去过的地方，让学生的评价能力得到锻炼；然后是“Why?”要求分析原因时采用归因和辨别的方法，使之分析能力得到锻炼。第5 个问题“If you go again,what do hope to change?”则提供一个思维发散的空间，学生可以讨论城市的变化和改变浏览方式等，表达新的观点会用到不同的知识点，这样他们的创作能力就得到了锻炼。

3 运用角色扮演方式

在课堂上进行角色扮演是一件很有趣和吸引人的活动，这样的方式能反馈学生掌握知识的情况和巩固已有的知识，并且角色扮演经过精心设计可以提高学生的高阶思维能力。例如，在人教版8年级Unit9 Section A 课堂教学时，这样设计一个活动：“Work in group of six:Si invites the other five friends to come to his/her party,who can come?What can he/she do?Who can’t come?Why?S1:can you come to my party on Friday night?Friend l:sure.S1:So,can you come early to help me clean the house?”在对这些邀请句型完全掌握后，学生在老师创设的活动情境里进行角色扮演，说出接受邀请或拒绝邀请的理由，可以考察学生对所学知识运用和掌握程度，角色扮演中发出邀请的人要分配任务给聚会参与的人，这样能锻炼学生的分析能力和创作能力。

4 结语

综上所述，运用提问方式；运用讨论方式；运用角色扮演方式，在英语课堂教学中有意识地培养学生的高阶思维能力，让学生迅速掌握英语知识和形成高阶思维习惯的同时，感受到深度创造和思考带来的乐趣，也达成了创造性思维人才的培养目标。