山西省长治市潞州区西关小学，山西长治 046000

1 小学语文教学中合作学习的意义

在小学语文教学中运用合作教学，其一，更加符合新课改的要求，更能适应时代教育发展趋势，随着新课改的不断推进，大部分教师已经具备新课改教育理念。因此，教学方法也要不断创新，同时，小学语文合作教学也增加能体现语文教学正在进步，能更好的以学生为主体开展教学活动，从而提升教学质量。其二，运用合作学习模式开展小学语文教学活动，可以有效激发学生对语文知识的兴趣，从而让学生积极主动投入到语文学习中。同时培养学生的团队意识具有很大的帮助。在传统的语文教学模式中，一直都是以教师为主体，教师负责讲课，学生负责听课，其教学气氛非常枯燥乏味，运用此种方法进行语文教学，让学生机械化的进行学习，会限制学生的思维转动，这对学生的全面发展会非常不利。

2 小学语文合作学习实践中常见的问题

2.1 教师缺乏对小组合作的理解与认识

教师在组织学生进行合作学习的过程中，首先要对班级学生进行分类。而根据调查显示，有些教师对学生进行分组的过程中，并不是很合理，同时也不具备明确的学习目标。合作学习除了要明确分工外，也要有固定的学习任务，小组学生在各尽其能后，完成学习任务。但是是合作学习模式的实际教学中，却存在没有明确问题引领的团队学习现象，教师对小组合作学习的理论以及内涵不具备一个准确的理解，教师在运用合作学习模式进行教学也只是流于形式，致使此种教学模式的效果充分发挥出来。

2.2 教师组织合作学习是没有尊重学生个体差异

由于每个学生的家庭背景、性格特点以及学习状态都会有所差异，学生在学习上面临的问题也不一样，而教师在组织合作学习的过程中就要尊重学生的这种差异化，平等的对待每一位学生。所以学生在进行学习的过程中，要对学生的表达能力。思考能力以及学习能力等多方面进行考虑。然而有些教师对此类问题考虑的并不全面，例如有一些优等生，表达能力以及思考能力较强，因此其自我展示的机会就会较多一些。

3 小学语文教学中运用合作学习模式的探究

3.1 树立合作学习意识，探索合作学习方式

小学语文教学中开展合作学习，必须认真学习合作学习的有关理论，认真领会小组合作学习的内涵，改变传统教学思维，树立起真正的合作学习意识，结合学情、校情探索适合本校本班学生的合作学习模式，明确学习的目的，探索适合合作学习的方式方法。

3.2 进行科学合理分组，实现学生优势互补

开展小学语文合作学习的必要前提就是对学生进行认真调查和分析研究的基础上进行科学而合理的分组。上述问题分析中，就存在教师对学生分组不合理的现象，其结果是不但没有提升教学效果，反而打击了学生学习的积极性，影响了课堂教学质量的提升。在对学生进行分组时，教师一定要了解每一个学生，了解全班的学生在性格特点、学习能力、兴趣爱好等方面的差异，合理搭配。分组可以是优秀学生分同组，也可以是优差结合分组，还可以是学生的内外向性格结合分组，让每一组的学生能够进行优势互补，调动小学生学习的积极性。

3.3 明确学习目标任务，注重结果评价引导

开展小学语文小组合作学习，并不完全等于将课堂交给学生，而是有明确的任务引领，学生是带着问题去讨论学习。在小组内的成员学习讨论后，每个人都能发表自己的想法，然后在进行分析、总结，得出小组合作学习的最佳成果。再在全班范围内讨论学习，教师做出必要的评价，并对学生表述观点进行引导，拓展课堂学习的深度和广度。小学语文的合作学习的终极目标是不仅让学生进行主动学习，还要积极总结学习方法。

4 结语

综上所述，在小学语文教学中运用合作学习模式，能有效激发学生的语文学习兴趣，从而有效调动学生的学习积极性。并且，此种教学方法也更加符合新课改的要求，能培养学生的团队意识，加强学生的团队协作能力。而教师在组织学生合作学习的过程中要注意科学合理的对学生进行分组，并明确学习目标，这样才能将合作学习应用的效果充分发挥出来。