西藏自治区拉萨实验小学，西藏拉萨 850000

1 小学语文核心素养的内涵和意义

从广义的角度上来解读，素养可以理解为素质和修养，素养体现在一个人的各个方面，包括日常言行、学习工作等等，属于能力的结合体，不同的学科有不同的核心素养，现阶段，核心素养已经成为了主要的教学目标，老师在小学语文教学过程中，除了为学生答疑解惑的同时，还需要塑造学生健全的人格、良好的品格以及优秀的能力。核心素养的形成对于小学生来说具有非常重要的意义，学生可以因此获取更强的成长动力，在小学阶段形成各种优秀的能力，在知识迁移理论下，学生在语文以及其他学科中会有出色的表现，对于将来的学习和发展都有很大的帮助。核心素养的形成需要老师在教学中应用特定的方法，老师要充分的认识到语文核心素养与学生成长之间的必然联系，树立正确的教学目标，构建优质语文课堂，实现学生的全面提升。

2 小学语文教学中培养学生核心素养的策略

2.1 创设教学情境，激发学生兴趣

情境教学法在我国当前的教育领域中应用的比较广泛，这种教学方法的主要优势，就是利用一些特定的场景，吸引学生的注意力，使学生们更加全神贯注的分析问题，从而达到提升教学效率的目的，另外，这种教学方法还能激发学生的学习兴趣，实践证明，学生如果对学科学习产生兴趣，就会在学习中更加配合老师的思路，兴趣的培养也是当前老师的主要教学目标之一。情境教学法比较新颖，可以给学生们带来感同身受的体验。老师在创设教学情境的过程中一定要注意，情境内容需要与小学生当前的认知充分契合，不能过于高端，以小学生熟悉的生活化元素为情境创设基本元素为最佳，这样可以增加小学生认同，更容易让小学生感受到语文学习的乐趣。例如，在《秋天的雨》这篇课文教学时，为了达到更好的课堂效果，老师可以利用多媒体设备，展示几副秋雨的美景图，配合雨水落下淅淅沥沥的音频，在视觉和听觉的冲击下，让学生更为清晰地感受课文中所描写的美。利用这种方法，可以把书本中的知识进行图像还原，学生们可以更加直观的感受到情境内容渗透出的文字魅力，积极的发散自己的思维，与老师的教学思路更加契合，对于老师提出的问题努力的探究。

2.2 小组合作，提升学生综合能力

在传统的教学方法中存在的主要问题，就是学生之间缺乏互动，课堂教学氛围不佳，许多的学生因此对语文产生了抵触情绪，而且课堂上溜号、大小差的情况时有发生，教学效果不佳，学生语文核心素养的形成更是无从谈起。在新课程改革的背景下，如何才能构建互动式课堂，已经成为了老师们重点思考的问题。在小组合作学习中，学生们分工合作，共同商讨问题，能更充分地发挥学生的主观能动性，培养学生的团队意识，使得学生能够更深入细致地学习语文课文知识。老师在进行小组自学之前，应提出需要学生思考的问题，设置讨论提纲，再由学生进行组内的学习讨论，在学生的讨论过程中，又能够锻炼学生的语言表达能力，并且通过多人的发言可以很好地启发大家的思路，提高教学的质量和深度。例如，在进行《卖火柴的小女孩》这篇课文的教学时，为了达到更好的教学效果，老师可以先对课文提出思考题：“小女孩擦亮了几次火柴？分别看到了几次景象？课文中哪些内容体现了小女孩的寒冷和饥饿？课文主要讲述了一个什么样的故事？故事的主旨是什么？有哪些片段是你最喜欢的，为什么？你对这篇课文的感想是什么？”再让各小组成员共同讨论解决这些问题。

3 结语

综上所述，要培养与现代社会相匹配的人才，核心素养的教学是必不可少的。教师应该勇于探索新的教学方式，在给学生传授小学语文的知识时，还应该兼顾学生世界观、价值观、道德修养、审美情趣等方面的培养。这种教育方式的转变不是一朝一夕就能完成的，需要老师对学生给予足够的耐心，提高学生的综合素质，为以后的学习奠定基础，也为以后适应社会做好准备。