黑龙江省牡丹江市海林市柴河林业第三小学，黑龙江丹江 157131

小学语文是基础学科，现如今需要教师深化教学改革工作，顺应教育事业发展要求，转变课程教学理念。将生本教育理念应用，能给阅读教学带来新的思路。教师帮助学生自主学习、创新探究，在阅读过程中积累知识，发现问题并有效处理问题，为小学生的全面发展奠定良好条件，保障小学语文的整体教学质量。对此笔者将结合实践，开展分析探讨如下：

1 小学语文教学的实际情况分析

1.1 教学模式单一死板

小学语文教师推进阅读教学环节，更关注阅读教学效率。针对阅读题目或阅读学习技巧要求，做好教学安排以及教学环节的设置，这种情形之下，就会出现单一教学模式的应用，教师很少应用这种教学形式，会影响学生的课堂学习体验感，最终也未能达成提升教学质量的目的。

1.2 忽视阅读教学

小学语文教师在实践教学期间，关注小学生的阅读学习水平，但不会给学生提供专项阅读训练的机会。设置专门的阅读教学计划，主要目的是节省课堂时间，帮助学生掌握解题技巧，或归类各种阅读相关的题目。这种情形之下，日常阅读积累的环节被忽略，学生的积极性、主动性降低，导致学生的阅读能力发展受到极大的影响。

1.3 受制于传统教学思想

新课改背景下，教师有意识调整教学思路、转变教学模式，因此传统教学思路有了很大的改进。但是传统的教学思想存在多年，很难从根本上解决问题。繁重的教学任务依然会压迫教师，导致教师面临较大的压力屈服于应试教育。“阶段性的新课改”会导致阅读教学方式方法的落后，不能满足学生的发展需要，影响小学生的阅读能力拓展。

2 生本教育理念下转变教学策略的有效途径

2.1 应用多样化的教学方法

阅读教学期间，教师会设定多样化的阅读教学目标，所以教师就不能应用单一的阅读教学模式。而是需要转变教学思路，帮助学生强化理解记忆能力。应用多样化的课程教学模式，能帮助学生增强阅读理解效果，通过阅读、思考、讨论、写作等多样化学习形式的组合应用，给小学生提供多角度思考问题的机会。学生在阅读多个篇章的过程中，能实现心灵的沟通将阅读能力不断增强，提升自己的思想感悟能力，保持一个活跃的阅读的学习状态。

2.2 保障学生的课堂学习主体地位

小学语文教师要认识到，语文作为基础科目的重要影响，以及强化学生阅读学习能力，对小学生长远发展的重要意义。语文是基础中的基础，对学生的其他学科知识学习会带来一定的影响，也就是说学生的阅读学习能力，会直接影响学生的长远发展进步。在阅读教学期间，教师要有认真负责的态度，渗透性应用生本教育理念[2]。在实践教学期间帮助学生发展阅读学习兴趣，激发学生的主观能动性。小学生正处于语文知识启蒙学习阶段，教师在阅读教学期间，要做好阅读导入，使得学生在良好学习兴趣引导之下，构建良好的阅读学习习惯，为学生的长远发展提供良好的文化学习背景。

比方说“荆轲刺秦”相关的阅读探究，教师可以搜集《秦时明月》系列动漫，做好阅读教学材料的整理。在课堂上播放视频资料，鼓励学生围绕学习内容开展讨论，阅读始终是与听、说、读、写、看结合的，“亡秦必楚”“图穷匕见”这部分拓展的词汇，也能启迪学生对我国的历史知识，进行深层次的探讨，既能完成阅读材料的累积，也能帮助学生深化阅读学习思想。

2.3 做好教学组织，注重学生的日常积累

教师应用生本教育理念在阅读教学阶段，要提升学生的阅读学习积极性、主动性，同时教师也要加强实践，帮助学生提升阅读学习的自信心，让学生勇于诉说自己对文章的认知理解。教师将学校提供的资源合理利用，帮助学生构建展现自我的平台，在教学活动中每一位学生都能获得展示自我的机会，阅读学习积极性、主动性得到激发[3]。比方说教师可以让学生阅读自己感兴趣的材料，通过朗读比赛、小小辩论赛、阅读角等形式，让学生在理解文章内容的同时，完成阅读知识的拓展。在过程中学生的阅读体验感不断增强，在自主阅读学习阶段强化个人能力，学生因此实现全面发展目标。

3 结语

小学语文教师应用生本教育理念，能有效推进阅读教学环节，帮助学生拓展阅读学习范围，提升阅读学习的参与性。在过程中教师把握教学时机，帮助学生理解阅读材料的主要内容，突出生本教育理念的作用，小学生的阅读学习能力提升，教师也获得强化专业能力的机会。