樊俊峰

要给学生一杯水，教师需要有一桶水，甚至是源源不断的活水， 教师要想拥有源源不断的活水就必须坚持阅读。光彩小学通过开展形式各样的读书活动，增加了教师的阅读量，提高了教师的专业文化修养。

专题阅读，提升专业素养。为了提升教师的专业知识，学校根据文科组与理科组的学科特点，每周五布置一篇有针对性的文章，要求教师抽时间阅读，在下周五的“阅读沙龙分享会”上交流阅读感受，再布置下周任务，如此循环，教师在同读共享中，提升了自己的专业素养。

今年春季开学第一周，学校文、理科教研组分别组织教师学习各科《新课程标准》的第一部分内容和《人民教育》中的两篇文章。在第二个周五的“阅读沙龙分享会”上，有位教师这样说：“《新课程标准》的第一部分内容在理论上给我们进行了指导，而《人民教育》的文章在理论结合实践上给了更具体的指导。”还有教师分享：“《人民教育》的文章不仅有高度，更有深度，对于我们的教学帮助很大。”专题学习，能够提高教师们的专业知识和专业素养，也能更有利于以后的教学工作。

经典阅读，提升人文素养。阅读经典可以培养一个人的素养，帮助人们树立正确的人生观、价值观和世界观。教师阅读的经典越多，个人的人文修养也越高，客观上对学生的人格塑造也会产生很大的影响。

学校每月要求教师阅读一篇古代或近代的文学作品。然后在每月的最后一周分享交流。

在今年9月最后一周“经典阅读分享会”上，胡艳丹老师分享了她阅读《菜根谭》的体会：“‘淡泊明志，肥甘丧节一条告诉我们，耐得住清贫的人，他们的操守多半是纯洁的;而讲求物质追求的人，他们大多都甘愿做卑躬屈膝的奴才。因为一个人的志气要在清心寡欲的状态下才能表现出来，而一个人的节操都在贪图物欲享受中丧失。”这样独到的见解，对于清贫的教师，无疑是一种促进和勉励。

在经典阅读中，教师的思想得到提升，灵魂得以净化，并能从中悟出教学真谛。

理论阅读，提升教育素养。教育理论书籍中有各种各样的教育管理方法，教师可借他山之石，不断完善自己的教育方式，进而形成自己独特的教育艺术。

为了提升教师的教育教学水平，学校要求教师每学期必须阅读一本教育理论书籍，如《陶行知文集》《静悄悄的革命》《给教师的建议》等，教师可自由选择书目，在寒暑假教师集体学习期间进行分享，以提升自己的教育素养。

在今年暑假期间的集体学习中，部分教师分享了自己阅读“薛瑞萍教育系列丛书”的感受，有教师谈薛瑞萍的教育观给自己的启迪;有教师谈自己实践薛瑞萍教育观的做法和给班级带来的改变;有教师结合实际谈如何将薛瑞萍教育观与自己的教育方法相结合。這样的理论阅读取得很好的效果，客观上也提高了教师的教育素养。

成果共享，展示新思想。为了让教师在教学中成长，学校鼓励教师反思教学并记录下来，加以整理，形成一篇小论文，不求长篇大论，但求结合教学实际，言之有据。

在不断的教学反思中，教师写教育随笔的水平也逐渐提高，许多教师的教育教学论文也开始被相关杂志刊发。张静、魏洁等老师有多篇文章被《中国教育报》《中国教师报》《湖北教育》等杂志刊用。

教师通过专业知识、理论知识、经典书籍的阅读，不但提升了自己的教育教学素养，展示了自己的教学成果，更让大家增强了教育自信。

（作者单位：襄阳市襄州区云湾光彩小学）