□刘会娟 湖南工业大学

一般来说，自然歌唱是指将外界自然环境作为背景，以人为媒介，促使歌声与自然融合，合二为一。就当前来看，国内学校在开展民族声乐教学活动时，多是吸取西方声乐教学模式，并结合其发音方法进行教学。但在这一过程中，学生较容易受限制，故忽略了自然歌唱。

一、“自然歌唱”理念在高校民族声乐教学实施的必要性

由于当前我国高校在进行民族声乐教学的过程中，过度借鉴西方教学模式，致使教学质量与整体水平无法得到提升，处于停滞不前的状况中。教师在训练学生民族声乐时，为了保证声调统一，通常会忽略学生使用本身音色进行发声，最终使学生歌唱风格极为相似；同时，由于在此阶段内，教师过分注重声音，忽视对肢体语言的自然展示，导致学生在歌唱时表演僵硬、不自然，对观感产生了较大影响。

声音的自然发生是在人本能呼吸下使声带被动发声进行的，此种状态下发出的声音不存在生硬、刻板的状况，通过对情感的抒发、本能呼吸的运作，最终形成自然歌唱。自然歌唱对于提升我国民族声乐教学质量具有关键性意义，因此，教师必须适当引入“自然歌唱”理念，使其在高校民族声乐教学中得以贯彻实施，这在极大程度上能够有效改善上述问题。

二、“自然歌唱”理念在高校民族声乐教学实施措施

（一）合理组合课程

在当今音乐形式多元化背景下，民族音乐教学必须向着多元化方向发展。在教学工作开展的过程中，必须结合实际情况，顺应时代发展潮流，在符合发展规律的基础上及时改变传统教学模式，设立教学目标并进行细化完成。在促进本民族音乐发展的同时，尊重其他音乐文化，积极回归歌唱本源。同时教师还应适当引导学生从有兴趣的学习向有特点的学习转化。由于声乐教学是一门实践性较强的学科，因此在设置课程时不能仅依靠每周一节的课程学习，应对其进行科学拓展，构建声乐教学课程组。教师应将必修课与选修课交叉进行，使学生全面了解并掌握民族音乐的诞生史、内部结构等重要知识，使学生的整个歌唱具备艺术性。对于学生歌唱过程中存在的不足之处，教师应及时引导其自我发现，并加以改正，保证在每次教学中都能给学生带来全新的感受。

（二）教学评价模式多元化

通常情况下，高校对民族声乐教学的评价模式多是演唱声乐作品，将学生声音及演唱流畅度作为整个成绩的衡量标准。此种评定方式具有一定局限性，造成学生只是了解了特定的几首音乐作品，而教师也仅通过这几首作品对学生进行评价。此种方式严重阻碍了高校民族声乐教学的进步，在较大程度上制约了高校发展。因此高校应结合以往的经验及教训，综合考虑各方面因素，从实际出发，逐步摸索出一条科学的评价模式，相应考核内容需要包括作品演唱、表演实践民歌演唱等方面，同时通过使用多元化的教学模式，使学生在相对轻松的环境下学习，将所学知识理论充分运用到实践中，进一步增强其自信心。高校应构建更贴切民族声乐发展的机制，在顺应自然发展规律的基础上，更好更快地推动民族声乐教学发展。世界著名男高音毕约林出生于高音家庭，其父亲与哥哥均为高音歌唱家，其父亲曾说：“将声音建立在完全自然的状态中，这给我们极大的帮助，直到今天事实证明这是对的。”这句话充分说明了自然歌唱理念对于歌唱的重要意义。

（三）提升教师专业素质

总体来看，教师在整个教学活动中具有关键性作用，教师不仅要向学生传授知识，同时还要发挥辅助作用，其一言一行直接影响教学工作的质量与结果。因此，高校民族声乐教师必须不断加强自身素质建设，努力提高专业水平及能力，借助现代科学技术，开辟新型教学模式，丰富教学活动，积极为学生创建良好学习环境。教师还要注意发挥自身引导作用，引领学生做到知识迁移，激发其学习积极性，逐步完善歌唱状态；同时应坚持因材施教原则，发挥自身教学热情，使学生更好地吸收并掌握知识。此外，教师应鼓励学生进行自我探索，在教学中凸显学生的主体地位，了解学生的感受，使其做到自然歌唱。

综上所述，贯彻并深入落实“自然歌唱”理念是一个长久的过程，需要各学校不断探索，同时也是促进高校声乐教学不断进步的基础之一，高校应引起重视。高校应积极借鉴先进经验，但也要注意，吸取他人经验要符合自身发展情况，避免生搬硬套，过于模式化。