□王雁翔 聊城市技师学院

在教育教学改革持续深入的背景下，如何更好地促进学生全面发展，逐渐成为高校人才培养关注的重点。在具体的教育教学工作中，深入素质教育核心理念，有利于为学生思想观念的优化以及科学文化素质的提高奠定坚实的基础。公共艺术教育是高校教育基础课程之一，提高对该课程体系构建和优化工作的重视，具有重要的现实意义。

一、公共艺术教育课程体系的构建

综合分析来看，在公共艺术教育课程体系构建过程中，首先，需要确定其课程基本内容。公共艺术教育课程内容主要由三大板块组成，即限定性选修课、任意性选修课以及系列讲座。其中，限定性选修课的课程类别主要包括艺术导论、音乐、美术、影视、戏剧、舞蹈、书法及戏曲八门；任意性选修课主要涉及四大模块，分别为艺术史论、作品赏析、艺术批评及艺术实践；系列讲座则主要包括富有地方特色的综合性教学内容。其次，在《学校艺术教育工作规程》中，国家教育行政部门规定的高校公共艺术课程内容明确指出，各级各类学校应加强艺术类课程教学，在公共艺术课程设置方面需要严格遵循国家教育行政部门颁布的艺术课程标准进行。最后，从受教育者认识规律和现实操作两个角度考虑，将高校公共艺术教育丰富的内涵与外延划分为若干操作层面，固定核心教学内容，融合艺术学科内部以及艺术与非艺术学科，在此基础上构建一门开放的公共艺术教育课程体系。

二、公共艺术教育教改策略

（一）教育课程目标的合理化

在实际的公共艺术教育课程教改过程中，保证教育课程目标制订的合理化，是保证其教学工作规范、有序开展的基本前提。在教育体系不断优化创新的背景下，高校公共艺术教育势必需要向着合理化、科学化的方向发展。而保证教育课程目标设置的合理化，是完善公共艺术教育课程设计的基础。出于对公共艺术教育中存在的专业艺术与普通艺术两者之间差异性的考虑，在进行课程目标设置时，需要综合考虑实际情况，认识到专业艺术教育与普通艺术教育之间的差异，通过对两者教育内容和价值内容的分析，保证课程目标设置的稳定优化。比如，在专业公共艺术教育体系设计工作中，其教学目标的设置应该在满足不同课程设计价值取向的基础上，对学生的创造精神和审美精神进行培养，从而有效促进学生公共艺术能力的提升。在普通艺术教育课程体系设计工作中，应该注重对学生艺术爱好素养的培养，其课程目标应适当偏向于艺术作品的鉴赏方面。通过对学生艺术技能的综合培养，使其可以逐渐形成良好的艺术修养，促进学生感性思想与理性思想的有机融合。

（二）教育课程内容的标准化

教育课程内容设置的标准化，是现阶段高校公共艺术教育课程优化改革的又一关键性措施。在具体的工作中，可以分别从课程内容的分类设计和综合实践课程的设计两个方面来实现。其一，在课程内容分类设计过程中，应切实保证课程内容设计与公共艺术教育在综合性、现代性及人文性等方面的价值内涵需求相符合。通过对课程重点内容的分析，将其分为基础理论课程、作品欣赏课程、技能实践课程以及文化课程等几个方面。其二，在综合实践课程的设计过程中，需要在合理构建综合性课程项目体系的基础上来实现。比如，在综合性音乐作品鉴赏课程设计过程中，要求合理融入基础性的乐理知识以及其他音乐作品赏析专业课程，以此来保证学生在公共艺术教育课程学习中可以不断提升自身的专业性及艺术分析技能，保证其自身的审美素质可以得到大幅度提升。此外，合理的综合实践课程设计，有利于营造轻松、愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣。

（三）教育课程评价的多元化

从现阶段公共艺术教育课程评价的实际情况分析来看，大部分高校普遍存在重视学生艺术竞赛成绩的问题，部分高校会将学生的竞赛获奖情况作为课程教学的唯一评价标准。这一课程评价方式缺乏公平性与合理性，同时容易对学生综合审美艺术能力的提升产生一定程度的限制。这种情况下，保证教育课程评价的多元化尤为重要。在公共艺术教育课程评价体系不断优化的背景下，从艺术教育人才培养的角度出发，同时将学生的全面发展作为课程评价体系建立的核心目标，多方面为学生艺术鉴赏能力的提升提供有力的支持。常用的课程体系评价包括日常+期末、自评+互评、专业+竞赛等几种。只有切实拓展思路，实现课程评价的动态化，才能更好地促进高校公共艺术教育评级体系的多元化。

综上所述，公共艺术教育课程体系的构建对保证教育教学质量和提升教育教学效率具有重要的现实意义。在具体的工作中，可以从保证教育课程目标的合理化、教育课程内容的标准化以及教育课程评价的多元化等几个方面入手，对公共艺术教育课程进行改革和优化。只有切实提高对课程体系构建和教改工作的重视，才能更好地促进公共艺术教育水平的进一步提升。