王海蓉

（江苏省张家港市福前实验小学，江苏 张家港 215600）

在网络信息技术发展迅猛的当今时代，学校教育也迎来了新的变革，多媒体设备与网络的结合，使得小学音乐课堂的容量明显扩大，学生不再局限于单一的学习环境，而教师也能准确地抓住学生的兴趣点引起学生对于音乐知识的关注。然而，推动音乐与多媒体结合的过程中仍旧存在一些不容忽视的问题，作为教师应当积极正视这些疑难困惑，思考和探索有效的解决途径。

一、优化和丰富教材内容

多媒体技术作为一种现代教育技术，在不断发展、不断改进的过程中改变传统的教学手段，也更多地打破了纯书本教学的限制。在以往音乐教学的过程中，教师仅仅凭借一本教材或者几种简单的工具让学生理解和感受知识的内涵，通常达不到理想的效果，书本上的内容篇幅有限并且多是文字符号和简单的图画，很难做到彻底打开学生的思维和情感世界，洋洋洒洒一节课下来，学生的收获其实很少。为此，教师应当在讲课之前做好充分的准备，结合当前教材利用多媒体设备设计一些充实有趣的课件，优化和丰富书本内容，比如用一段视频或者音频引入新课，为接下来的教学活动奠定良好的氛围，达到进一步扩充课堂容量的目的。这就需要教师不断加强相关技术素养，在日常的生活中多加磨练运用多媒体设备的技巧，全面分析教材内容，考虑学生的当前认知水平，善于挖掘与多媒体教学相关的信息，有创新意识，反思教材讲授过程中存在的不足并积极改进，学习其他优秀教师的经验并根据本班学生的具体情况进行实践。

有的教师认为准备多媒体课件是一件非常麻烦的事情，不愿意浪费时间在这一方面，但其实如果教师能够精心设计音乐课件，将教材中枯燥单调的音乐字符以生动流畅的动画、视频、音频等形式展现出来，带领学生登上教材尚未触及到的知识岛屿，借以突破教学重难点和教材限制，就能够显著提升学生的学习效率，让学生在有限的时间内理解并消化更多的知识。当然，物极必反，教师也不可过度地依赖课件，不应盲目随意地运用多媒体，否则会给教学带来一定的阻碍，影响学生的学习效果。比如有些时候如果一味应用画面激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，则可能会使强烈的画面感代替学生对于音乐的直观感受，从而限制学生对于音乐的自由想象，也就使课堂教学流于形式而非实现教学目标。

二、创设多媒体情境

创设情境是教师在实际教学中常用的一种方法，融入丰富的艺术元素，强化音乐本身所具有的感染力，激发学生的内在情感，令学生以更加积极的态度投入到情境探究中去。利用多媒体创设情境能够使学生产生置身于真实场景之中的感受，多方位调动学生的感官体验，加深学生对于情境化知识的理解与记忆。因此教师可以运用多媒体营造各种故事或舞台氛围，使学生处于一定的背景之下，渲染丰富多样的环境，促使学生体会音乐作品所传达的思想感情，并抒发自己的情感，提升个人的艺术感召力。教师在设计情境时应当以学生的生活经验为基础，有的教师纯粹是为创设情境而创设情境，从不分析这些情境的创设是否践行并且实现了教学目标，是否与学生的实际生活相联系，那些空浮、宏大的情境如果脱离了学生的认知范围，只会让学生产生对知识的疏离感，影响学生最终理解和运用的程度。为此，教师应当深入地了解学生，明确学生真正需要什么，引导学生脚踏实地攀行，体会音乐与生活融合的幸福感。

例如，《中华人民共和国国歌》这首歌写成于抗日战争时期，在群众中广为流传，而教师为了让学生更为真切地体会到乐曲所具有的铿锵有力、振奋人心的特点，感受中华儿女为保卫中国而挥洒热血的无畏精神，便利用多媒体为学生播放了一段视频，结合游击健儿愉悦奋战的画面，配以《中华人民共和国国歌》的音乐，让节奏与视频的气势相呼应，使学生全身心沉浸于激昂磅礴的声势中，渲染出动人心魄的情感氛围，进一步激发学生对革命先烈的尊敬和强烈的爱国之情，达到以情引乐、以乐衬情的效果。

三、加强师生之间的互动

为了在教学过程中实现事半功倍的效果，最大程度上发挥学生的主体性，教师应当试着利用多媒体在教师与学生之间建立起沟通的桥梁，逐步减轻学生的戒备情绪，在自然亲切的互动中实现具体的教育目的。教师要细致把握学生的心理，借助多媒体中学生感兴趣的元素、抓住关键时机主动进行交流，站在平等的位置上与学生真诚地沟通，鼓励学生表达对音乐的所感所想，挖掘学生的各种潜能，激励学生以自由轻松的心态进行创作。例如，教师在课上和学生进行了一个小游戏，由教师给出音乐片段，由学生推测音乐的影视剧来源，一来考验学生平时对于音乐的留意度，肯定学生的参与态度，二来活跃课堂的气氛，在互动的过程中引导学生自然而然地投入到教学活动中。

四、结语

总而言之，多媒体技术在教育方面的应用越来越广泛，而作为一名小学音乐教师，也应当坚持与时俱进和不断创新的观念，加强对多媒体辅助教学知识的学习和技能的掌握，科学设计教学方案，努力使音乐课堂变得缤纷多彩而富有活力，促进学生音乐素养的不断提升。