孙正芳

摘 要：新的课程概念认为，教学就是我们的教师把相关的信息传授给学生和学生对于所学的东西的反馈的交流过程，也是模仿、智力和情感融合的集中体现。我们的教学活动是一个复杂而多样的动态系统，其不可预测性和不确定性要求教师具有灵活性，能够自己管理教室。然而，面对有活力和有激情的个体教师，这种教育组织形式正日益成为一种教育形式。方案编制和标准化进程严重限制了学生的发展。关注学生的学习状况和提高课堂生活的效率是中小学教育改革的必要先决条件。在这方面，对于学生来说，教育是一项基本人权。

关键词：英语;课堂;驾驭;探究

教育的目标和方向是促进学生的学习知识能力的发展，我认为，这一能力的实现也取决于教师的领导才能得到充分体现，教师的主导地位在很大程度上取决于他们管理课堂教学的能力。这是普及教育的关键。

下面笔者就提升英语课堂教学驾驭能力要求老师能够善于调节难度;提升英语课堂教学驾驭能力要求老师能够善于营造和谐;提升英语课堂教学驾驭能力要求老师能够善于对症下药;提升英语课堂教学驾驭能力要求老师能够善于当机立断以及提升英语课堂教学驾驭能力要求老师能够善于见仁见智等方面来浅谈提升英语课堂教学驾驭能力。

一、提升英语课堂教学驾驭能力要求老师能够善于调节难度

如果教师设计的教学内容太深、太难，超出学生的思想负荷能力，或过于简单，在智力活动中效率低下，教师可以在适当的时候改变或补充教学内容。

为了使教学变得容易和实现理想中的目标，教师必须能够明智地调整教学方法。当然，教师必须能够根据需要来控制课堂的方便程度。必须要通读当前的《普通小学英语课程标准》，领会小学英语课程的性质、基本理念、设计思路，明确小学英语课程的目标，仔细研读《课程标准》中对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等几个方面的具体要求;关于所提出的具体教学案例、教学设计、评价建议、关于课程资源开发和使用的建议，请参阅相关报告附件。现有的小学英文教材、小学所有英文教材的基本内容和结构、以及目前正在教授的教材的阅读情况;在编写和使用教材时，已充分考虑到教育材料的建议。确定课本的具体内容、教学需要以及整个小学的英语教材的地位和作用，并更广泛地了解小学的英语教材内容。

二、提升英语课堂教学驾驭能力要求老师能够善于营造和谐

英语和谐和情趣的教学模式告诉我们，教学必须是一项涉及教师和学生的互动环节，协调教师与学生之间的关系，动员学生采取主动行动是实施新的小学英语方案的重要内容：如何协调英语班教师与学生之间的良好关系，如何动员学生学习英语的主动性？

要做到这一点，唯一的办法是解除学生的限制，并为他们提供一个自由而富有情趣的课堂教学。英语教学中教师和学生的“平等”意味着英语交流活动为学生提供了更多的参与机会。在教育活动中，允许他们有不同的思想和信息，允许他们在与学生和教师平等的基础上与学生交流，还包括教师对学生所犯的错误要采取的容忍态度，以及教师对学生表达不同观点和意见的接受。老师的积极和善意引导和纠正，使我们关注和鼓励较低层次的学生，并提供机会促进教育活动中的学术进步。教师对学生的“尊重”和“爱”确保了教师和学生的“平等”，学生受到尊重，“平等”的班级充满活力和聪明才智。

三、提升英语课堂教学驾驭能力要求老师能够善于对症下药

面对教学中出现的偶发事件，教师要善于对症下药。有这样一个故事：一天，一位英语教师刚进入教室，班上一位男孩——杰克大声地说：“老师是一个真正的傻瓜！”可令孩子们吃惊的是，这位老师并没有发火。他真如一个傻瓜，一本正经地走上讲台上起课：“今天，我们要学习标点符号。标点符号对表达语句意思十分重要，请同学们看这个句子：Jack says the teacher is a real fool.”全班同学大笑。老师也笑着扫视了孩子们一眼，然后迅速转身在原句上点了几下。笑声顿了一顿，却更大了。老师转过身也微笑着，唯有汤姆苦笑不得。原来，黑板上的句子变成了：”Jack”， says the teacher， “is a real fool.”從上面这个故事我们可以看出这位老师的教学机智。他聪明、沉着，因经验老道而遇事不冲动。这样处理既有利于本节课的教学，也有利于教育那个孩子，让他受到多方面的教育，这堂课可能使他终身难忘。

四、提升英语课堂教学驾驭能力要求老师能够善于当机立断

当然，勤奋不一定意味着立即从根本上解决问题并作出最后决定，而是尽可能地，当事方的情绪平静下来，为下一个解决办法铺平道路：生活中发生了许多事情，因此，在教育方面，我们年轻的教师必须能够发现、分析、适当处理这些问题，并抓住这些问题的亮点。积极鼓励学生通过创造性的行动发表意见并创造自己的个性;通过自己的教学设计，努力使我们的英语课充满活力和激情。教师有能力教授和掌握教育艺术，这是培养其教学技能的最基本手段。

五、提升英语课堂教学驾驭能力要求老师能够善于见仁见智

在学术上不够明确或缺乏普遍接受的情况下，教师必须对这一问题有一定的了解，具有广泛和灵活的思维方式，既能作出反应，又能作出明智的判断，让他们以同样的方式行事，接受不同的观点，以便在教学讨论中形成一种总的看法和语言传承的渊源，同时，学生的积极性和培训也必须从创造性思维的角度来考虑。

课堂教学是一门艺术，而如何自如的驾驭课堂、有效的实现教学目标、创造和谐快乐的氛围从而达到教学相长的境界，是我们教师尤其是青年教师一直要努力探究的永恒课题。