朱小斌

摘 要：在小学语文教学中，教师要善于创设活动的教学情境在活动中，让学生掌握知识能力活动的教学环境，需要教师在尊重学生主体地位的情况下着力打造，能够给学生更多的尊重和理解，在师生之间以及学生之间充分的交流沟通之中，激活已有的知识经验，促进新的知识体系的建构和完善。

关键词：小学语文;互动教学;语文教学

通过互动，学生们掌握知识获得经验，教师要着力打造互动的教学情境，给小学生们更多知识环境的刺激和引导。教学可有效培养小学生的语文学习兴趣，在新课改背景下为了实现教学优化，教师希望有效把握教学时机，深度展开与学生之间的互动交流沟通，不断提高学生阅读学习积极性，帮助学生深度理解所学习阅读文章主旨与精髓。小学生们学习能力正处于不断地提高之中，没有培养引导，提高的速度会非常慢。在教学中，教师还要根据学生自身特点进行不同的互动教学模式转换，创设不同教学环境，确保阅读课堂教学过程更加生动化、灵活化。所以，互动教学的顺利实施，有效开展离不开教师，提前精心的设计和充分的准备。笔者认为可以着力从以下几个方面培养学生们主动学习的意识和行动，开展互动式的教学。

一、创新教学的内容和形式积极的促进有效的互动开展

互动教学是在尊重学生主体性以及学生内在学习潜能，发挥的前提上组织开展的。创新有趣的教学情境能够促进学生的互动学习行为，因此，小学语文教师要打破常规的教学模式，根据教学内容的特点，以及学生们的特点来进行有针对性的教学环境的创设。创新是促进活动的重要核心特征，因此，运用创新的理念组织实施课堂教学，能够让学生们感到更多的惊喜，从而投入更多的注意力。

我们在平时的课堂教学上鼓励学生质疑问难，对学生采取“两欢迎、三允许”的政策，即“欢迎质疑，欢迎争辩”“允许出错，允许改正，允许保留意见”。教师要善于在留出的时空余地为学生创设质疑的情境。教师需要在提出问题的时间，设计和提问之后的停顿等方面把握好具体的节奏。让学生积极的参与，并且有时间进行回答总结，让学生在参与之后有成功的经验不断地积累，提升学生参与的频率，也培养了学生的自信心。

二、小学语文教师要善于激发学生的动机，提高课堂教学的互动性

学生们学习动机的提高，直接反映在他们参与课堂各种教学活动的频率方面。小学语文教师只有抓住学生们的好奇心和求知欲，抓住核心的矛盾点进行问题的设计和内容的安排才能更强的激发学生的学习动机，在活动参与中有更多主动的投入和表现。小学语文教师设计出精彩有趣的课堂，建立在对学琴准确地把握之上，因此，符合学生的期待，学生们表现出来更强的动机，也对他们今后积极的参与起到了强化作用。这还不够，嗯有了提前精心的准备，只是成功了一半，在互动教学开展的过程中，教师还需要灵活的应对。在教学中，老师要多观察学生的学习状态，根据学生的反应对教学内容和方法做出调整，比如学生非常活跃的环节，可见学生兴趣很大，又或者学生不发言，而且大部分学生都在跑神，甚至打瞌睡，可见学生对于这种教学方式并不感兴趣，老师要及时做出总结，循序渐进利用信息技术开展教学工作，毕竟课堂主要是以学生为主导。

三、让互动的空间得到拓展，提高活动的效果

小学语文课堂上的活动，局限在固定的时间和空间里学生能够集中注意力参与互动，可以在课堂上收获很多的知识和能力。为了让学生对语文学科知识，产生更多的兴趣产生更多积极主动的探索和发现的学习行为，小学语文教师要组织学生们进一步的拓展互动学习的时间和空间，能够在课堂之外，继续延续在课堂上某些问题的探索行为。所以，小学语文教师可以培养学生们探索发现的科研意识和具体的技能，例如给学生推荐一些帮助他们得到答案的书籍或互联网的某个网站。让学生在放学之后抽出一定的时间来进行资料的收集和整理。这样的要求不仅可以进一步的延伸活动教学的空间，而且能够培养学生的科学地进行资料，收集和整理的能力，为学生今后的学习打下一个非常重要的基础。小学生们在语文这门学科的学习中，虽然有很强的好奇心，不过他们综合应用语言文字进行信息，获取和整理的能力还比较弱，所以，通过这样的要求也可以培养学生这方面的能力，因此，教师的教学设计也更多的体现出来的学生综合素质发展进行教育和培养的作用。

四、通过设计一些课堂提问促进活动的有效开展

提问这种方式非常传统，却非常有效。教师提出问题，让学生做的这可以说是最为简单的一种活动形式。互动课堂的构建，必须以营造宽松、活跃的氛围作为前提条件。因此，教学中教师为了构建互动课堂，应积极运用提问教学法和互动教学法，根据教材内容提问，引入悬念，设计提问环节，有利于激发学生求知欲，促使学生主动探究教材中的语文知识，并在自主探究中總结答案，学生踊跃举手回答，课堂的气氛得到活跃，教师进一步的总结和拓展式，深入式的提问内容，能够进一步地调动学生的思考和探索的热情。因此，小学语文教师要在以问题作为核心和主线进行互动教学氛围构建方面进行充分的准备和精心的设计。要带着创新的意识和具体的行动完成这样的任务，意识同时也能够很好的促进小学生们的积极参与，促使学生们产生一些疑问，带着问题意识和独立的思考和探索学习这个学科。所以问题设计是一个核心和关键，教师要设计不同层次问题，以适应不同层次学生的需要。

五、总结

在小学语文教学中实现有效的互动教学，需要教师精心的设计和充分的准备，在了解学生们学习习惯，方法策略等的前提之下，有效地设计互动教学的内容和具体的形式，让小学生们可以在充分的活动中展示个人的优势，培养能力，让大家在合作分享活动之中有更多的思考和新的发现。

参考文献：

[1]杜莹晓，王宜峰.小学语文教学的有效互动研究[J].科学大众（科学教育），2019（08）：50.