刘小雪

摘 要：小学语文是整个学生时代的基础，掌握基础知识对于小学生来说是必不可少的。朗读是小学语文的重要组成部分，这对于学生的阅读能力、思维能力、表达能力以及写作能力都是非常重要的。本文分析了对小学语文课堂朗读教学现状，并对提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略进行了探究，以期对今后的教育工作有所帮助。

关键词：小学语文;朗读教学;有效性

一、小学语文课堂朗读教学的现状分析

1.教师缺少对朗读教学的指导。

在以往的小学语文教学过程中，由于教师对朗读教学的认识不足，在教学过程中只是在课程的开始会带领学生对课程内容通读一遍。或者有的教师直接把这个过程省略了，嘱咐学生在课后时间自己通过预习的方式把课文内容熟读，以方便后期的教学。教师在课程教学过程中留给学生自行朗读的时间本来就少，更不要说具体的为学生做朗读指导工作了。使得部分学生在朗读过程中出现各式各样的问题，造成朗读不得其法，让学生花费更多的时间和精力在朗读中，降低朗读的效率，导致朗读教学质量下降。

2.教学的方法和手段单一枯燥。

在过去的小学语文课堂朗读教学过程中，教师只是简单的带领学生朗读课程内容。久而久之，这种单一的朗读教学方式，使得学生在教学过程中失去朗读的兴趣，甚至出现学生在朗读过程中敷衍了事的情况。因此，教师在教学的过程中，如果不能及时地发现现有的教学手段满足不了学生的需求，那么教师在教学中会出现很多的问题，比如，学生不能够集中注意力在朗读文章上;在朗读的过程中学生昏昏欲睡;又或者学生的朗读节奏跟不上教师的步伐;种种出现的可能都是由于教师不重视朗读，教学方式单一枯燥，学生提不起朗读的兴趣。这样单一的教学方式和枯燥的教学手段极大降低学生的朗读效率。

二、提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略

1.丰富朗读教学内容。

首先，教师在朗读教学过程中，应当充分的了解每一位学生的学习实际情况，并根据了解到的情况，科学的、合理地制定出朗读学习方案，明确教学的内容及目标。帮助学习更好的朗读方法，使学生在朗读教学中达到事半功倍。其次，教师在学生朗读文章内容时，可以根据文章的具体内容，把它与学生的实际生活情况结合在一起来进行教学，这样不仅让学生能够更容易理解文章内容，也让学生在学生知识的同时不忘实际生活，做到学以致用，这才是学习知识的真谛。最后，教师需要转变以往的教学方式，用学生能够接受和理解的方式来进行教学，这样不用担心学生因为教学方式的问题而影响学习。

2.通过合作学习提高朗读教学有效性。

在新課程改革下，小学语文朗读的教学方式也发生变化，其中效果较好的教学方式就是合作学习的教学模式。教师在朗读教学过程中，可以让学生自动组合成若干个合作学习小组，在对文章内容进行朗读中，可以让学生根据文章的内容，自行选择想要朗读的段落或是想要扮演的角色，这样不仅可以让学生的注意力更集中，也能让学生在朗读中感受到乐趣。这种教学模式不仅提升了教师的朗读教学效率，对学生的学习积极性也有很大的影响。

例如，在教学到《和时间赛跑》这一课程时，教师让学生分为若干个合作小组，让每一个小组的人员在给定的时间内先自行朗读课文内容并选择自己想要扮演的角色以及文章段落的安排，然后让每一个小组的成员按照顺序进行朗读，在所有小组都朗读完之后，让每个学生选出‘完美小组‘最美声音的小组和个人，并给予嘉奖，让学生积极的参与到教学中来，提供学生的参与度与积极性，也让学生喜欢上朗读。

3.通过整体感知课文，提高朗读教学有效性。

书读百遍，其义自见。只有通过熟读文章，才能够更好地理解文章的内容。为了提高朗读教学的有效性，教师在朗读教学过程中应该让学生整体感知课文内容，才能更好的理解和体会作者写文章的感受以及作者想要表达出来的情感，因此，教师在教学之前，应先为学生讲解关于作者的生平、生活的背景、以及作者的经历，学生在朗读课文的时候，才能够带着同样的心情去感知文章，才能更好的体会出作者所要表达的情感。这样的教学方式不仅让学生充分的感受到朗读的趣味性，也更丰富学生的情感。

例如，在教学到《她是我的朋友》这一课程时，教师可以先让学生说说自己的好朋友，并且为好朋友做过什么事情，通过这样的话题引入课堂教学主题。首先让学生先了解一下作者生活的背景，介绍作者的生平，然后让学生想象一下在那个年代能够做的事情，如果是学生自己又会做什么呢？让学生带着这样的思考去朗读课文，这样不仅可以让学生去感受作者的情感，也让学生不容易出现开小差的情况。学生朗读完之后教师可以让学生说说自己读文章的感受，同一篇文章，不同的人去阅读，得到的感受都是不一样的。教师在根据学生所得到的感受和体会在具体的为学生分析文章，这样更能提高学生的理解，对教学质量和教学效率有一定的帮助。

4.体现学生的个性特点。

学生在学习中占主体地位。首先，在朗读课程教学中要善于发现学生的个性特点，以平常心进入学生的交流圈子，让学生和教师在沟通交流上处在同一个平等的位置，让学生不论是在课前还是课后都能大胆的提出自己的疑问和思考，只有这样才能够促进学生更好的成长。其次，教师在进行教学过程中，应合理的安排朗读的时间，尽量把朗读教学安排在课上，以便教师能够根据学生的朗读情况给出合理的指导，让学生减少朗读中出现的问题是非常有必要的。最后，教师可以利用空余的时间提升自身的教学水平，可以根据自身的情况制定出合理的培训方案，针对朗读教学这一模板参加专业的培训，不仅可以拓展见识，积累朗读教学经验，还能够让教师本身提高接受新事物的能力，提高自身的综合素质。

在小学语文朗读教学过程中，虽然新课程的改革解决了一部分的问题，但仍然有问题存在。为了不影响小学语文朗读教学的发展，如何发现和解决这些问题，都需要众多教育工作者的努力和探索。

参考文献：

[1]李建文.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].祖国，2017（3）：186-186.

[2]王香芹.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].中国高新区，2018（12）：135.