李慧　朱琰

摘 要：毕业设计是本科阶段重要的实践教学环节，毕业设计的优劣是学校办学水平和教学效果的重要体现。传统的毕业设计模式缺少新颖性和灵活性，学生和教师均缺乏积极性。本文阐述的基于科研项目和科技竞赛的多元化毕业设计模式，从毕业设计的选题设计到考核模式的改革提出具体的建议和措施。通过实践表明，这些措施是切实可行的，并取得了一定的成果。

关键词：机械;毕业设计;科研项目;教学改革

毕业设计作为本科学习的最后考核环节，它所代表的不仅仅只是一种考核方式，更确切的说，它代表的是大学四年的过程中，如何将所学到的知识，运用到具体的科研和工作中;它是综合考察学生的专业知识理论体系和实践操作技能的体现。毕业设计也是一个学生整体水平的体现，更是一所学校的办学水平和教学效果的一个反射。但在民办院校中，存在学校教师学生人数比例不协调，教师资源缺乏，以及教师的岗位职责不清楚等问题，导致教师除了日常的教学科研任务外，还需要担负起一定的行政任务，导致本科生的毕业设计质量出现明显的滑坡现象。本文中，作者以民办院校机械工程学院相关专业为例，在本科毕业设计中采用基于科研项目及竞赛的多元化毕业设计模式，取得了一些效果，在此，针对这个问题提出一些观点和建议。

1 基于科研项目和科技竞赛的多元化毕业设计模式的意义

1.1 改变传统设计题目，让毕业设计题目更具有研究价值

目前的民办院校由于其属性属于民办类院校，得到政府和国家的教育资源相对公办院校比较少，而用到各个学院的科研经费上，就更显不足。从而面临科研经费不足，基础科研设备紧张等问题，这也使得本科生的毕业设计题目传统陈旧，而且总是在有限的题目中循环，出现一个题目多年使用，重复使用的现象，毕业设计毫无新意，这也使得学生在题目中钻空子，拿学长学姐的资料浑水摸鱼。教师在毕业设计中融入科研项目及科技竞赛的内容，一方面，增加了毕业设计题目的新颖性和研究价值，使学生可以真的将所学到的知识应用的实际中，提高学生的积极性;另一方面，可以让教师积极指导学生进行设计，参与到竞赛或科研项目中，最后以参加比赛和论文的形式完成整个毕业设计，让教师和学生达到双赢的效果。

1.2 提升学生的科学素养，培养学生的科学精神

将科研项目及科技竞赛拆分为多个毕业设计题目，让学生切实的参与到其中。因为具体的科研项目和科技竞赛项目一般都比较接近实际或生活，当学生拿到这个题目后，会利用所学到的知识和方法去了解这个项目的背景和意义，在查找中发现关键问题所在，再考虑如何解决问题，并制定一套研究方案，随后在不断的研究中，逐渐改进研究方案，并最终得到想要的结果。当学生经历过整体的研究过程，就会总结出很多的经验。而在这个过程中，不仅锻炼学生思考的能力，还培养学生面对问题时，如何通过科学严谨的研究方法去解决问题的能力，同时也培养学生对待科学要具有科学精神。

1.3 促进科研竞赛项目的完成，提高教师积极性

毕业设计题目要和科研及竞赛项目时间匹配，让毕业设计和科研及竞赛项目同步实施。由于科研及竞赛项目均具有时效性，科研竞赛都具有具体的完成时间，而学生也需要在规定时间完成毕业设计，这样使学生和老师都被时间所督促，按时间节点一步一步完成。同时，教师也会针对具体的时间节点，认真的去指导和检查。根据学生的完成程度和结果，编写论文或参加科技竞赛及申请专利，这些成果对教师及学生都具有积极的意义。本科阶段可以发表一篇论文或有一个专利或有省级或国家级的奖励，对未来考研和找工作都很有帮助。而对于教师按规定时间完成科研项目和竞赛，不仅能完成相应的工作量任务，得到的成果还可用于职称评审等方面，切实提高教师的积极性。

2 基于科研项目和科技竞赛的多元化毕业模式的建议

2.1 毕业设计题目具有时效性和创造性

对于本科毕业设计题目的设计需要结合教师具体的科研项目及预参加的竞赛项目进行拟定。如大学生机械创新设计大赛，“互联网+“大赛，科技作品大赛等等，要根据具体的比赛日期进行题目的设计和制定。而科研项目一般均具有一定的新颖性和创造性，但要把握工作量的分配。依托科研项目和竞赛制定出的题目与传统的毕业设计题目项目相比，每个题目都是根据生产实际或日常生活出现的种种问题而设计的，这样会使学生在研究的过程中，产生更多的兴趣，认为自己的专业是有用的，可以通过自己的知识去改进去创新。同时，学生也会逐渐的对自己的专业产生荣誉感和归属感，深深的喜欢上自己的专业。所以，依托科研项目和竞赛的毕业设计题目对学生的未来发展更有意义。

2.2 多级团队合作及提前培养模式

一般本科生的毕业设计时间是从前一年的11月份到来年的5月份，去除寒假时间，有效的工作和设计时间短。针对这种情况，可以采用多级合作，提前培养的方式进行开展。可以采用多年级同做一个课题，组成小团体进行研究。在团队中，二年级的同学负责项目中简单的书面工作，主要是熟悉整个研究过程，积累相关项目知识;三年级同学主要负责项目或竞赛的具体内容;四年级同学主要负责指导和改进的工作。提前培养就是毕业设计从大学三年级开始，当然此时主要是利用平时的时间去完成项目的内容，当到四年级时，已经完成了毕业设计的大部分工作，这就可以弥补时间短的问题。

多年级的团队合作方式，一方面可以促进学生的团队协作能力，增加学生的责任感，建立对专业的兴趣及对科研的科学精神;另一方面，可以充分的利用課余时间，进行知识的二次学习和利用。学会如何解决问题的思路和方法，这对学生未来的工作和学习起到积极的作用。每个年级的同学都能在其中得到相应的知识与技能。

提前培养方式，一方面可以弥补工作量大毕业设计时间短的困难;另一方面，通过提前培养，让学生可以提前建立专业知识体系。一般情况下，大学三年级主要是专业课的学习，由于学生没有对专业有一个全面的了解，在学习专业课时，就会觉得专业课枯燥乏味，出现逃课或上课不认真的现象。而通过提前培养的模式，让三年级学生对专业有了全面的认识，在上专业课时，就会带着问题去学习，就不会出现觉得专业课枯燥的现象。

2.3 学生为主教师为辅，相互促进共同完成

依托科研项目和竞赛项目的题目虽然具有一定的新颖性和创造性，同时也具有一定的难度。对于本科阶段的学生，还没有形成一个科学的思维方式，面对具有一定深度的课题，不能要求学生快速的进入到项目中，而要循序渐进，让学生慢慢的去摸索去探究。同时还需要教师进行各个方面的指导和帮助。在整个毕业设计的过程中，以学生为主力。鼓励学生通过自己的知识，去攻克一个一个的难题，促进学生养成科学的思维方式;以教师为助力，从旁指导学生完成整个项目。因为完全依靠学生去完成整个项目，是不可能的也是不切合实际的，毕竟学生还在本科阶段，还没有能力独立完成整个项目。所以教师的帮助就尤为重要，教师可以通过每个月或每周的定时检查，来查看学生的工作量，并通过检查的时候，发现学生出现的问题，指导学生如何去改正和修改，将他们的设计和构思引导到正确的方向。学生为主，教师为辅的模式，更有利于项目竞赛多元化毕业设计模式的实施。

2.4 建立相应得多元化毕业设计考核模式

毕业设计的考核对整个毕业设计具有一定的指导意义，只有将考核方式与具体的毕业设计模式相结合，制定出科学合理的考核模式，对毕业设计模式的改革至关重要。一般的机械类毕业设计考核模式是平时成绩（20%）+工作量（40%）+毕业答辩（40%）。而多元化毕业设计考核模式就是在此基础上，增加了30%的额外工作量成绩，而额外工作量（30%）包含论文发表、专利授权、获得与毕业设计相关的校级、省级、国家级奖励，并根据成果获得的难易程度制定评定标准，最高不超过30%。多元化毕业设计考核模式采用了多种成果体现，一方面可以弥补学生在正常考核模式中的不足，如工作量不足，毕业答辩环节表现不好等等;另一方面，可以增加学生评奖评优的机会，调动学生参与到竞赛和科研项目中的积极性。除此之外，对于具有成果的学生及老师应给予一定的奖励，进一步增加学生和教师的荣誉感。

3 结束语

根據近几年的改革，依托教师科研项目及竞赛课题，设计毕业设计题目并采用多元化的毕业考核模式，效果著有成效。从学生方面看，整个的毕业设计过程中，学生不仅利用自己的专业知识去解决实际的问题，更重要的是在此期间，掌握了发现问题，解决问题的方法，并建立了对科研的科学精神。从教师方面看，这种模式不仅缓解了民办教师在教学和科研工作的矛盾，还促进了教师科研能力的提升。

基金项目：宁夏教育厅教育教学改革研究与实践项目“基于项目竞赛的多元化毕业设计模式的改革与探索”（nxbjg-85）

参考文献：

[1]张慧娟. 多维协同的毕业设计教学模式改革与实践[J]. 中国职业技术教育，2017（2）：80-83.

[2]杨帆.本科毕业设计教学模式创新研究[J]. 计算机教育，2010，7：78-81.

[3]刘超英，成红英，张宪光，等.依托学科竞赛提高工程教育本科毕业设计质量[J]. 武汉大学学报：理学版，2012（S2）：89-91.

[4]周慧，徐景福.应用型民办高校环境设计专业毕业设计教学模式探讨[J]. 吉林省经济管理干部学院学报，2016（2016年02）：146-147.