马玉珍

【摘要】合作学习小组的评价是对小组合作过程和组员合作表现的一个监测，是促进小组合作学习有效化的重要一环。高校课堂教学中的小组评价方式需要多样化，主要包括小组内自评、小组间的互评和教师的点评。

【关键词】高效课堂 小组合作学习 小组建设 评价机制

一、合理科学地划分学习小组

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行的有效教学活动，建设合作学习小组是进行合作学习的前提。那么，如何合理科学地划分合作小组，来保证学习小组“组内异质，组间同质”呢？

以我代的八年级三班42人的班级来构建合作小组为例。我把6个人分为一个小组，这样，全班正好分成7个学习小组。具体操作如下：首先，从班里选出七名组织能力最强、学习成绩较好、在班上威信比较高的同学来担任7个组的小组长。其次，按照能力水平和学习成绩，分别给各组搭配好1名副组长和4名组员，并给组长、副组长及组员依次编上号。最后，根据组员的性别、能力、成绩、性格等方面的比例，结合任课教师们的建议，进行小组间的平行微调，使各组同一编号的组员实力相当，小组间的学科水平和综合能力基本均衡。原则是，每组成员的男女搭配比例要适当、性格要互补，弱势学科和优势学科要均衡，座位的安排尽量合理。一定要特意把班里的优等生安排到最理想的位置，目的是让他们起到榜样的作用，来带动小组，甚至全班学生。可以根据自己班级的具体情况而分组，但不超过8人。

二、采用多样化的评价方式，让小组合作效果最佳

（一）建立学生自评机制

自评包括预习效果、课堂纪律、举手发言、提问质疑、做题效果、参与小组内合作讨论、课后作业等方面，鼓励学生自学先行、认真倾听、积极探究、踊跃发言、敢于质疑、加强训练，在小组合作学习中学会尊重，学会倾听，学会合作，使课堂达到生生互动，师生互动的效果。

（二）制定明确的小组评价制度

在进行小组合作学习的过程中，我发现这样一个现象：在小组进行讨论时，一部分同学参与交流不积极，在座位上一声不吭，只是静静的听其他人说，有的还做小动作，甚至影响到其他组员的交流。在老师提问后，成绩比较好的学生能积极思考、踊跃回答，而有些同学事不关己似地静做旁观者。为了调动成绩差、学习不积极的部分学生的学习热情，提高组员们的学习成绩和合作能力，我制定了明确的小组合作评价机制。

1.构建小组合作学习评价制度

（1）职责分明制度。各小组设立组长和副组长各一名。组长负责组员们学习方面的问题;副组长负责本组组员们的纪律。

（2）小组文化建设制度。组名、组规、组训、小组的logo等得设计都可作为小组评价的项目。

（3）学习规范制度。自学阶段：独立进行，不打扰他人;交流阶段：轮流发言时，别的成员要注意聆听或记录，等别人说完再补充或质疑;展示阶段：轮流展示，不相互推诿。

（4）小组交流制度。组内交流要做到：在讨论答案对错的同时，要重点讨论为什么错了？错在哪里了？错误的原因是什么？还要明确正确解答时用到了哪些知识点和方法。

2.构建小组合作学习评分办法

（1）小组成员分工科学合理、能积极参与、大胆展示的，在“参与度”一栏每人次+1分。

（2）能遵守纪律、认真听讲、静心倾听小组成员发言、积极补充、敢于质疑的，在“投入度”一栏+2分。反之，不遵守纪律、不积极合作的，每人次-2分，屡教不改的加倍减分。

（3）积极点评、大胆质疑的，在“精彩度”一栏每人次+1分，对于有创新、有深度的点评和质疑者，加倍加分。

对于小组积分，做到周小结、月评选、学期表彰，颁发“最佳合作学习小组流动红旗”。对于个人的得分情况，将作为评定“三好学生”“优秀班干部”等的主要依据。

（三）构建小组互评考核制度

主要依据在课堂学习活动中，小组在“参与度、投入度、精彩度”几方面的积分，结合小组互评和教师的评价，评出每一堂课的“优秀合作学习小组”。这样的评价系统就是一个动态的、開放的系统，最终成为一个促进小组合作学习走向成功的泵站。

合作学习小组运行初，由于初次合作，组员激情很高，但坚持不了两周，好奇感、新鲜感消失，就会出现一些负面的影响。如学习不专心、纪律乱、注意力不集中、班上成绩好的学生担心，其他任课教师着急的现状。这就要及时和各任课教师沟通，征求他们的意见，召开小组长会议，讨论、采取相应的措施来完善小组评价制度。

总之，经过这段时间的小组合作学习实践，大大提高了学生学习的积极性和主动性，各小组组员“自主学习、合作探究、大胆质疑”的意识越来越强烈，学习氛围越来越浓厚，同学们都积极地为自己和小组争得荣誉，不甘落后。当然，也存在着一些不足，如有时为了加分，会出现课堂失控的局面，这需要我在以后的实践中不断去完善。

参考文献：

[1]尚金鹏.合作学习与教学公平[J].现代教育科学，2004，（04）.

本文系2018年度甘肃省定西市“十三五”教育科学规划课题专用论文;课题编号：DX[2018]GHB164。