郑爱莉

众所周知，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头，是中国传统文化的瑰宝。但因为与现代汉语的巨大差异，很多学生特别害怕学习文言文。确实，与情节引人入胜的记叙文比较，或者与文字隽永意味深长的散文比较，文言文，对于学生来说，显得多么艰涩难懂与枯燥乏味。2011年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：加强信息技术教育，促进教育技术现代化。实践表明，有效运用信息技术，能够使文言文变“难懂”为“易学”，变“枯燥乏味”为“生动有趣”。下面，我以执教过的文言文《伯牙绝弦》一课为例，谈谈信息技术在文言文中的运用。

一、运用信息技术，创设文言文的学习情境

文言文中所讲述的故事，都发生在遥远的古代。让现代的孩子学习古代的古人故事，中间不仅隔着千山万水，更是隔着千秋万代。于是，因为时间的距离而产生了心理上的距离。如何跨越这道不可逾越的鸿沟呢？信息技术的运用，将古代的他们和现代的我们巧妙地联系起来。

首先，音乐渲染情境。其次，图片创设情境。最后，视频营造情境。运用信息技术辅助教学，能有效地架设一些“梯子”，图像、音乐、视频等多种信息有机地结合，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，充分调动其各种感官的积极性，使得他们更加主动参与，成为知识的探索者和学习的主人。

二、运用信息技术，感受文言文的品词情趣

1.有趣的语法现象。

“一字多义”和“异字同义”是文言文中常见的语法现象。在教学过程中，我通过课件出示句子“伯牙善鼓琴，钟子期善听”“善哉，峨峨兮若泰山”，請学生圈出“善”字并结合语境说说“善”的意思，借助希沃5白板书写功能，适时标注，引导学生关注，使学生理解了“善”的不同意思。我又利用课件出示图片，让学生说说图片中的人物“善（擅长）”什么，学生根据课件出示的图片回答：老师善教育学生;医生善救死扶伤;画家善画画。当同学回答正确时，我立即给予肯定：善哉！善哉！此处，我借助信息技术，与学生进行有效对话，让学生在对话的过程中建构了“一字多义”的概念，使抽象的概念变得生动而有趣，学生印象深刻。用同样的方法，借助信息技术，学生理解了“异字同义”。

2.有趣的词语印象。

文言文中的词语晦涩难懂，传统的课堂教学是让学生借助注释理解词语，教学方式比较单一，学生被动接受知识。将信息技术引进课堂中，大大提高学生的学习兴趣，变“被动”为“主动”。

三、运用信息技术，掌握文言文的朗读方法

文言文的朗读跟现代文的朗读使不同的。古文读课文不叫朗读，而叫吟咏。所谓的吟咏指有节奏地诵读。文言文具有较强的音乐感，读起来抑扬顿挫，古朴悠然，有不同于白话文的特别韵味。

1.录音范读，感性认识

学生听录音范读文言文，教师相机讲解：古人读书讲究断句，有标点符号的地方需要停顿，没标点符号的地方也要根据字义而适当的停顿。学生在范读的感染下，情不自禁地跟着朗读起了。文言文中的停顿，经过示范朗读，学生就有了切身体会和具体的感性认识。

2.标出节奏，提升认识

在读熟文言文的基础上，课件出示标好节奏的文言文，学生继续练习朗读。标出的一个个节奏就像是乐谱中的一个个音符，给予文言文一种音乐美和节奏美。借助课件，教师相机点拨，文言文的朗读节奏是有规律可循的。例如，子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。“谓世”是两个单音词，连在一起的两个单音词，朗读时须读断。学生练习朗读带着节奏的文言文，读得有滋有味，读得绘声绘色。不仅读出了节奏，读出停顿，更读出文言文的古朴美和节奏美，在练习朗读的过程中由感性认识提升到理性认识，从而掌握读好文言文的方法。

3.语气助词，加深认识

文言文中的语气助词，放在句末表示感叹，根据情感表达的需要，有时放在句中表示停顿，以舒缓语气。指导朗读时，引导学生读好文言文的语气助词，就能读出了文言文的味道。教学时，我利用希沃5的白板书写功能，标出语气助词，指导学生带着语气读好语气助词，读出自己的理解和感受。例如：“善哉”是“太好了”的意思，指导朗读时让学生应该读出赞叹的语气，引导学生读好语气助词，告诉学生将语气助词读得长一些，夸张一些。“善哉，峨峨兮若泰山。”“哉”一拖长，“兮”一拖长，真是别有一番滋味。此处，牵一“语气助词”而带动“整个句子”，学生读出了节奏，读出了语气，真真切切地感受了文言文的古朴悠然的语言魅力。

四、运用信息技术，丰富文言文的想象内容

美妙的音乐，生动的图片，引人入胜的视频，不仅创设了良好的课堂氛围，更激发了学生的想象。运用信息技术，能够使学生插上想象的翅膀，在知识的海洋中遨游，飞翔。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，并且是知识的源泉。教学《伯牙绝弦》时，借助网络，通过“酷狗”等音乐搜索引擎，查找并下载《高山流水》，插入课件播放出示知音相遇的图片，引导学生想象，伯牙偶遇知音心中一片狂喜，他可能会说什么？此情此景，学生为伯牙能找到知音而振奋不已，不少同学发出这样的感慨：众里寻他千百度，蓦然回首，那人就在此山处啊！又如：运用信息技术下载并且剪辑课文故事视频，在讲解过程中播放视频引领学生走进文本，与伯牙进行对话，不少同学发出“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的肺腑之言。

心理学家研究发现，人类获取外界知识的信息百分之九十以上是通过视觉和听觉获得的，并且运动着的物体最易引起注意，从而激发学生丰富的想象力。运用信息技术，能激发学生的想象能力，丰富想象内容，使想象言之有物，言之有情。

总而言之，当枯燥乏味而又艰涩难懂的文言文遇上生动活泼而又丰富多彩的信息技术，能让古文教学焕发无限光彩，使黯淡无光的语文课堂亮起来。利用信息技术，能巧妙地创设多样化的教学情境，激发学生的学习兴趣，同时调动多种感官参与，丰富阅读体验，激发学生的想象，从而发展学生多种能力，大大提高学习效率。运用信息技术，轻叩文言文之门，让小学的古文教学焕发出动人的色彩，成为语文教学一道亮丽的风景线。