张仕林 刘雪彬

移动互联网时代，信息的传播方式、接收方式、阅读方式都发生了很大的变化，呈现出碎片化、浅读书、快餐式的特点，很大程度上影响了基层官兵。网络时代如何有效地组织读书活动，已经成为基层文化工作必须认真面对的一个重要问题。

一、掌握读书知识

习主席指出：“读书不仅要有明确的目标、有不移的恒心，还要提高读书效率和质量，讲求读书方法和技巧。”教会官兵掌握一定的读书知识是组织读书活动的关键。

（一）会选书。网络时代，图书数字化呈现方式使“检索”成为一种重要读书能力。要会选书，善于选择对自己有用、适合自己阅读的书籍。一是避免盲目性。要根据自己的知识基础、特点爱好、近期目标和长远打算选择所需书籍。二是懂得分类知识。了解图书二十二类分类情况，根据需要，有针对性地查找读书。三是类比选择。同类书或相近书很多，通过查看作者和出版年月，找出理想书籍。四是关注出版动态。经常阅读介绍新书的刊物、读书广告、新书评价等，记下所需书名、作者和出版社，以便查找。五是选配工具书。除了选择学习所需的书籍外，还要选配相应的工具书。

（二）善读书。读书有多种方法，要从实际出发，灵活掌握，才能获得最佳的读书效果。一是循环式读书法。所谓循环式，指的是泛读、精读、重读、复述四环节的闭环的学习过程。泛读的目的在于了解全书；精读是对重点章节和重点内容进行理解和思考；重读的目的是了解本书的重点、难点、关键点和记忆点之间及与全书的结构关系；复述是对主要内容进行回忆、复述，在理解的同时记住要点。二是目录式读书法。按书籍目录顺序读书，重点学习和掌握思维、逻辑和结构。三是相关式读书法。“相关链接”和相关式阅读是网络时代读书的一个显著特点，就是选读类似或相反的书籍进行对比，丰富学习内容，提高思辨能力。四是联想式读书法。根据书籍的观点、标题联想内容，体验阅读，同自己的设想相对照，更富于创造性。

（三）能笔记。读书要善于做笔记和摘录，做好笔记不仅可以备查，而且还可以加深记忆，留有深刻印象。对于纸质书籍可以采用勾画眉批、摘录、提要、心得和索引等方法，在理解的基础上，对书中关键部分、段落划上标记，在空白处写出简练的提示、要点、心得、批注等，摘录重要和关键内容，对文中的观点、事件、情节等进行分析、归纳，将内容要点总结提炼，将随感、心得及时捕捉沉淀，将书中提到、引用的有价值的书刊文献及时记下，以备日后拓展阅读。对于数字化书籍，要熟练运用各种阅读软件中带有的标记、摘录、提示和收藏功能，善于运用数据库思维架构建设自己的学习资料库，善于设置分类、索引和目录，善于确定关键词便于检索。

二、搞好辅导讲座

网络时代，快餐文化的趋势加剧，部分官兵沉迷于网络游戏，游走于社交软件，热衷于检索复制。在基层开展读书活动，组织好系列性、经常性和针对性的专题读书辅导讲座，对吸引官兵注意力、实现良好的读书效果、促进读书水平会起到很好的作用。

（一）选好主讲人。主讲人的选择很关键，一个好的主讲人本身就是读书形象代言人、是可亲可敬的师长。基层读书辅导讲座可以是基层干部自身担任读书辅导的主讲人，这对于提高基层干部的威信、促进干部带头读书、增强部队凝聚力起到重要作用。也可以是外请专家或有影响力、号召力的同志，对于提高基层读书水平、吸引青年官兵也会起到促进作用。还可以请读书成才的战士当主讲人，谈谈自己读书体会，讲讲读书心得，使其他战士见贤思齐。

（二）选对讲座内容。一般可以从三个方面去选定讲座内容。一是针对需求点选择。立足于官兵成长成才需要，结合部队使命任务、结合官兵岗位职能、结合个人发展需要设置讲座内容。二是针对关注点选择。选择社会热点、官兵兴趣点和阶段性任务关键点等基层官兵的关注点，及时设置讲座内容。三是针对结合点选择。网络时代官兵的自我体验、主体意识增强，微课、慕课和读书类、讲座类节目及客户端等网络学习途径日渐丰富。读书辅导讲座一个重要作用就是启发、介绍和引导官兵如何去爱上读书、如何读到好书、如何读好书，内容的选择要着眼于对书籍中知识的背景内容、相关内容、拓展内容等结合性内容综合介绍，给观点、给途径、给启发。

（三）选准辅导角度。读书讲座应该紧扣官兵的成长、成才，分阶段、分层次、分对象选择好辅导的角度。讲解书籍的主题思想，指出书籍的时代价值、现实意义和积极因素；讲解作品的人物形象，引导官兵理解人物形象，了解结构关系、人物的典型化程度，帮助官兵在情景体验中角色代入，激发进一步阅读的内在动因；讲解作品的精彩细节，抓住具有独特性、创造性、代表性的细节进行讲解分析，激励读书兴趣。

三、开展读书评论

开展读书评论活动是检验读书成果、深化读书效果的有效途径。从活动组织的角度，需要教会官兵掌握书评知识，同时建立书评小组，丰富书评形式。

（一）掌握书评知识。要写出一篇完美的书评稿，必须对所评图书表现出一种“评”的意识。在精读原著的基础上，深入理解、大胆思辨，给人以启迪引导。可以从不同的角度进入。从思想性角度评价，评作品反映生活的广度、蕴含思想的高度和揭示规律的深度，评出图书的历史价值、现实价值和时代价值。从艺术性角度评价，就要对艺术形象普遍性和典型性结合程度、对思想情感表达的合理性、对情节设置的结构、对艺术形式的安排等方面深入解读。所用文体，可以是议论文、诗歌体、点评体、书信体、座谈纪要、小幽默等。

（二）建立书评小组。建立健全组织是开展读书活动的有力保障。基层单位书评小组可与影视评论小组、读书骨干队伍结合起来，可由8至10人组成。其主要任务是根据不同时期、不同任务、不同人员的需要，选择推荐有关书籍供官兵读书；率先阅读新书，并讨论该书的主题思想、积极意义与不足之处等，而后作出导读提示、写出评论文章或在一定范围内辅导；搜集官兵撰写的评论文章，协助图书保管员办好书评园地，协助组织读书心得交流会等。

（三）丰富书评交流。开展书评交流是巩固读书成果的重要方法。一要有平台。利用墙报、黑板报、书评专栏、专题广播、主题论坛和局域网群落等多种形式，发动官兵广泛开展书评。二要有交流。让大家敞开思想，各抒己见，交流自己的读书感受，提高鉴赏能力。三要有集会。可采用推荐、辩论、知识竞赛、小演讲等形式，让官兵上台发表自己观点，展示成果。四要有研讨。就专门问题，让官兵自由发言相互启发，在自我教育的同时，增强对读书的理解、提高读书修养。五要有展示。摘取书中某些精彩的故事情节，进行生动形象的表演，不仅可以展示个人风采，提高个人的读书能力，也可以激发官兵的读书兴趣。在形式上，还可通过读书报告会、朗诵会、座谈会、知识竞赛、读书征文等活动，开展书评交流。