胡庆杨

摘要：党课是对党员进行教育的基本方式，组织好党课，是基层党组织的重要任务。党组织需要重视当下党课教学所存在的一些问题，并且掌握解决问题的有效途径，以保证党课质量。

关键词：党课;主讲人;听众;效果

中图分类号：D261.42;G434

党的十八大以来，党和国家领导人多次对坚持“三会一课”制度提出要求，并在党的十九大报告中明确指出，“三会一课”制度对于加强党的基层组织建设具有十分重要的意义。在“三会一课”中，党课作为党组织最为基本的教育方式，是党组织向党员或入黨积极分子宣传党的路线、方针、政策的重要途径。近年来，很多党组织为深化党课教育，促进党建与业务的双向融合，从党员领导干部、党支部书记，到党务干部、业务干部、党支部委员、优秀党员都开始担任党课主讲人，形成了自上而下的浓厚的学习氛围。但许多党课由于形式、理解、方法等原因，在质量上还有较大的提升空间。

一、党课教学存在的问题分析

1.“教”与“学”未能同频。

“教”与“学”是分开的两个动作，“教”在老师，“学”在听众，只有“教”与“学”相统一方可称之为“教学”。现实是在很多党课上，台下的听众并没有很好地接收到主讲人所传递的信息。在很大程度上，这与主讲人的讲授党课的方式方法有关。一些较高层面的党课需要传达上级党组织的指示和决议，或做下一步工作安排，这类党课采用文件报告的方式有其特殊性。但一些教学对象为普通党员或党务工作者的常规党课也采用宣读文件报告类的形式，这就让课堂成为了会场，整堂党课成为了主讲人一人的“独角戏”，听众没有提问的空间也没有思考的空间，教学质量也跟着大打折扣。

2.“虚”与“实”结合不够。

“虚”与“实”的问题其实就是党课内容安排的问题。一些主讲人将党课等同于单纯的理论教学，或是解决某一问题的研讨过程。其实，这都是在课程设计上对课程内容“虚”与“实”把握不够所造成的，主讲人忽略了党课所应该具有的全面性，没有将课程目标、课程主体有机结合。

3.“情”与“理”缺乏互补。

一些主讲人在党课上很难将自己想讲的内容讲到听众的心里去。那是因为台上主讲人想讲的，不一定是台下听众想听的。但更为根本的原因是主讲人在“理”上下了很多功夫，但却没有想过如何让听的人接受，也就是缺少“情”。

4.“调”与“跟”重视不足。

很多党课主讲人讲完了内容，到点下课就意味着党课的结束，很少有主讲人考虑如何将党课的效果做验证和延续，可这对于保障党课质量来说，恰恰是必不可少的。

二、对策和建议

1.以听众为中心

一是充分准备。在准备党课的内容之前，主讲人应该意识到这些内容是为听众而准备，所以为确保党课内容的针对性，主讲人必须要对本次党课的培训对象有一个基础了解。比如说，听众的文化程度、岗位特征、年龄等情况。根据听众的具体情况再来调整课程内容的知识量和讲述方式，确保课程的有效性。

二是丰富手段。很多党课可能从头至尾都是主讲人一直在讲述，既没有和听众之间产生互动，也没有合理运用到一些必要的教学工具。课堂互动不仅能够强化听众的注意力，更重要的是主讲人可以通过互动进一步了解听众的听课情况和想法;而合理的运用到PPT、视频等工具，既让党课更加生动，也加强了听众对课程内容的理解。

三是灵活把控。在上党课的过程中，听众很难一直注意力高度集中到最后，如果主讲人发现课程已经不能再吸引听众，而还以原有的方式继续讲述，很难再收获既定效果。如果是课程内容过多、上课时间过长，则需要给大家适当的休息时间;如果是课程内容较为枯燥，则最好与听众所关心的问题结合起来讲授。

2.以问题为导向

一是提高意识。主讲人要意识到，理论是指导，而实践是基础。理论是框架，框架里摆放的应该是就在我们身边的实际问题，把它们装在框架里递给听众，这就是主讲人要干的事情。

二是多谈认识。党课教学不能人云亦云，主讲人要把握现实需求，用自己的政治素养和理论知识去分析问题，把自己的认识、观点、分析传递给听众，避虚就实，引导听众去学思践悟、学深悟透。

三是融入方法。党课教学不能是吸引眼球的花架子，将理论讲深入，将问题讲仔细，为的就是要告诉听众，需要大家干些什么、怎么干。主讲人要在党课中授授人以渔，充分发挥出党课的教育和引导功能。

3.以真诚为纽带

一是找准定位。主讲人虽然身处讲台，但如果摆出居高临下、高高在上的样子，认为自己就是来给别人上课的，无形中只会让自己站到了和听众的对立面。但如果以一种俯下身子，愿意同大家一起探索问题，为大家答疑解惑的态度来到课堂，就会让听众能够接受的多。

二是说心里话。党建工作本身就是一件有温度的工作，党课也同样应该建立在有温度的语言上，而心里话就是最有温度的语言。主讲人在讲课过程中应该尽量避免说套话，努力把自己摆进去，讲述自己的一些亲身经历，用听众比较乐于接受的语言，拉近与听众之间的距离。

4.以跟进为保障

一堂党课的结束和实现党课目标之间不能划上等号。这堂党课的效果究竟如何，听众现在的思想状态是什么，下一次上党课主讲人自己应该注意什么，这些都是需要主讲人进一步弄清楚的问题。我们可以从两个方面去做好课后工作：

一是课后测验。通过测验，了解听众对本次党课所学知识的真正掌握程度，评估教学效果，为下一步打算提供依据。比如党员发展工作规程的培训，如果在测验过程中，发现听众对一些何时召开支委会、入党志愿书填写的细节工作还有模糊之处。那主讲人就可以及时对这些问题进行强调，或者安排后续的强化培训。

二是问卷调查。调查内容可以包括听众现在的思想变化和心理状况、对组织以后开展工作的建议、对主讲人课程的建议。为进一步掌握党员和入党积极分子的情况，倾听意见建议，以及主讲人完善党课本身提供重要依据。

提升党课质量不仅是新时代加强党员教育的重要需求，也是在意识形态领域防范和化解各项风险的必然要求。党课教育是一个体系工作，需要我们在课前、课中、课后都下足功夫，真正发挥出党课的制度优势，把党课上到党员的心坎上。

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