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浅谈中学语文探究性学习

2019-12-06朱晓明

神州·上旬刊 2019年11期
关键词:探究性学习自主性语文教学

朱晓明

摘要:在中学语文教学探究中,教师和学生不仅仅是教与听的关系,教师要善于启发学生的自主性学习,要充分倾听学生的观点,探究过程中要珍视并正确处理学生已有的个人知识和原始概念,引导学生积极反思。

关键词:探究性学习;自主性;语文教学

美国国家科学教育标准中对探究的定义是:“探究是多层面的活动,包括观察;提出问题;通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论,制定调查研究计划;根据实验证据对已有的结论作出评价;用工具收集、分析、解释数据;提出解答,解释和预测;以及交流结果。探究要求确定假设,进行批判的和逻辑的思考,并且考虑其他可以替代的解释。(1)

探究性学习的思想应追溯到苏格拉底的“产婆术”,他强调通过不断的诘问和探討,由学习者自己建构看法、观点和知识,也是强调学生知识的自主建构,强调学生的自主探究的经典范例。“我不以知识授予别人,而是使知识自己产生的产婆。”

一、探究性学习的意义

(一)探究性学习有利于促进学生学习方式的转变

学习方式的转变对促进学生发展具有重大意义。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、依赖性上,从而导致了学生的能动性、独立性的销蚀。单一、被动、陈旧的学习方式,已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。转变学习方式就是要改变这种被动性的学习状态。

(二)探究性学习有利于转变教师的职业观

教师的职责是“传道、授业、解惑”,教师的任务是促进学生知识的增长、智能的提高。教师是真理的拥有者、宣示者,对学生具有无上的权威。教师职能的角色要发生转变,要变成学生信息的参与者、促进者。在探究学习中教师不再只是传授现成的教科书上的知识,而是指导学生懂得如何去发现、探究自己所需要的知识,掌握正确的学习方法。教师再不能把传授作为自己的主要任务和目的,把精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应该成为学生学习的激发者和促进者。(2)

(三)探究学习有利于培养学生的创新能力

开展创新教育,培养学生的创新能力已经成为我国教育改革的灵魂。教育的使命不在于用现成的知识去充斥人的头脑,而在于把人类普遍具有的创新能力充分发挥出来。改变过去单一的教学制度,不能把学生成天禁锢在书本和课堂上,要培养学生的思维能力和创新精神,让学生学会自主探索、发现学习的学习方法。(3)

二、中学语文教学中探究性学习的实施

探究性学习是把教学活动看成学生的探究过程,教师指导学生探索知识为学生学习服务的,其任务是调动学生学习的积极性促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;与此同时,教师还要为学生的学习设置探究的情境,建立探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度。

(一)引导学生发现问题

英国学者德波诺提出,“思维是以解决问题为目的的思想活动”,“思维为了某一目的而对经验进行有意识的探究”。(4)我们知道在当代建构主义的教学理论中,问题式学习是一种颇受推崇的模式。这种模式强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作解决真正的问题来学习隐含于问题背后的认识。

(二)引导学生自主探究

自主探究,即学生根据生活情景自己提出问题,并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索,从而获得结论,学习方法,培养创新实践能力的一种教学模式教育。

如初一语文教材中的自读课文《散步》,教师适当帮助有疑问的小组,及时总结。每个小组派代表把最重要的发现与全班同学分享。同学们可能发现的句子和词语:

前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。

我的母亲老了,……在外面,她总是听我的。

我的母亲虽然高大……就是整个世界。

太迟、总算、熬、水波粼粼、慢慢地、稳稳地……

同学间分享成果有助于培养学生的信心和兴趣,把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。

(三)创设和谐的教学环境

教师在探究性讨论中担负着营造良好的课堂讨论环境的重要职责。每位教师必须创设平等、互助、和谐的教学环境,建立融洽的师生关系,让整个教学过程既是探究知识的过程,也是情感交流的平台。教师也要充分发挥自身素质的感染力,运用准确优美的词语、流畅幽默的语言、严谨缜密的分析、规范工整的板书以及独特的个人魅力感染影响学生。

三、实施语文探究性学习应该注意的问题

我们都知道活动在课堂教学过程中起着非常重要的作用,一节课语文课的成功,必须有明确的教学目标和学习目标。教学资源中的有效信息在利用时要把握它的合理性,并不是资源的单纯罗列,要注意它们的趣味性和可操作性,让学生有效的达到目标。教师在课堂的教学中设置了很多的活动。对于这些活动要做出有效的评价。评价的方式也要把握多样化的原则,要对学生有一定的激励作用。

综上所述,在中学语文教学探究中教师要充分倾听学生的观点,探究过程中要珍视并正确处理学生已有的个人知识和原始概念,引导学生积极反思;珍视探究中学生独特的感受、体验和理解;还要强调学生之间的合作与交流。中学语文教师在学生的不同年龄段,要对学生探究的水平提出不同的要求。另外,在中学语文教学过程中,要把探究性学习与现代技术相结合,使学生在现代化技术的指导下,提高自身的探究性思维能力,从而提高自身的语文综合素质。总之,探究性教学形式突出学生自学,突出学生自悟,培养学生的多向思维。

注释:

[美]国家研究理事会著,严守戢等译:《美国国家科学教育标准》,第30页,科学技术文献出版社,1999。

朱慕菊主编:《走进新课堂—与课堂实施对话》,北京师范大学出版社2002年版,第130-131页。

刘晓鸣:《让考试成为愉快的经历》,载《中国教育资讯报》,2002年8月21日。

唐晓杰编著《课堂教学与学习成效评价》,广西教育出版社2002年出版,第140页。

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