张艳

苏霍姆林斯基说：“用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”目前，我国英语教学的现状客观地说明英语学习缺乏良好的语言环境。因此，英语课堂便成为了学生听、说、读、写英语的重要学习场所。我认为教师如何设计和利用课堂活动，对培养学生的语言交际能力非常重要。主要从以下两方面进行阐述：

一、课堂活动有利于提高学生的交际能力的原因及益处

（一）为什么说课堂活动有助于提高学生的交际能力

依据交际性教学法理论原则，英语课堂教学的实质是语言交际运用，是通过课堂活动来表现的。课堂活动是开创英语教学新局面的一个重要支撑点。课堂活动的主要目的是培养学生的听、说、读、写的基本技能。课堂活动的主要任务是将教学内容通过听、说、读、写的形式具体化。课堂活动是转变教学方式的关键点。课堂活动与听、说、读、写活动密切联系，英语教学离不开听、说、读、写的训练，每一一项课堂活动都要通过听、说、读、写的活动来呈现的，离开了听、说、读、写，课堂活动就失去了意义。当然我们也不能认为听、说、读、写就是活动。课堂活动是为达到某种目的而采取的行动：活动是听、说、读、写的具体行为;活动旨在发展听、说、读、写的能力。

（二）课堂活动有利于学生原压交际能力的培养

在英语课堂上，教师的主要任务就是引导和帮助学生创造良好的语言环境。根据学生的心理特点、教材的内容，在教学中我们应尽可能地开展丰富多样的课堂活动。这是培养学生语言交际能力的主要渠道。课堂活动将教材内容模拟性地再现出来，给学生一种真切而又实在的感觉，使学生更容易感知、模仿教材内容。同时，课堂活动又能够创造更多的语言实践环境和机会，有助于掌握和灵活运用所学到的知识，有助于发展学生的思维，促进学生掌握听、说、读、写的能力。而且课堂活动易引发起学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，使学生积极投入到英语课堂学习中，对培养和提高学生的语言交际能力有着至关重要的作用。

三、设计和使用课堂活动来提高学生的交际能力

根据交际性教学法的原理，结合教学实际，在教学中主要采取下列方式：

（一）将教材中的语言文字活化为话语

在英语教学的入门阶段，例如小学三、四年级的教材所提供的语言输入都是以对话的形式出现的。这种对话是生活中交际话语进行加工的记录，它记载着英语语音、语义、语法、语言运用、语言表达方面的各种信息。而课堂教学是把这些内容通过教师或录音、录像等媒体手段活化为有声有色的话语，让学生更好地体验、感知和模仿，从而达到全面认识新语言。例如教材中出现：Jim：Peter，this is my friend，Kate.Peter：How do you do？Kate：How do you do？教师在呈现教材内容时，可以通过创设真实的语言环境进行现身表演把初次见面的介绍方式活灵活现地展现给学生。例如Jim 介绍Kate 时必须先看看Peter，再转向Kate，井要做一定的手势。在正式场合，被介绍的双方应握手，并边握手边说：“How do you do？”。这样才能显示：This is的功能是“介绍”，而How do you do？则是初次见面时的客套性问好。通过教师的示范和学生的模仿后，学生便可“动”起来，互相介绍、认识，学生不仅身体动、思维动，而且主体意识也“动”起来，充当了用英语介绍或被介绍的角色，其兴奋状态可想而知。

如果不设计活动，死板地从文字到文字，或者有声无行为，学生只是看书朗读，坐着不动，面无表情，读得再熟练，而语言功能却消失殆尽了，很明显这不是学习语言的有效方法。

（二）将教材内容活化为实际生活情境

基础阶段的英语教材是按照结构与功能相结合的原则进行编写的，以对话的形式体现语言功能。这些对话已经设置了情景，为教学提供了初步模型。教师可以先按教材内容呈现，再结合生活实际进行设计练习活动。例如教材出现She is a teacher，在教室里则可以根据实际开展小组活动互相询问What does your mother do？What does your father do？引导学生说出My mother is a driver.My father is a teacher.例如.请学生把父母的职业先介绍出来，看当教师的人有几人，当司机的人有几人，既学习了新学词汇，又练习了语言结构，还形成了询问职业的语言交际，增进了同学及其家庭的了解。

另外，教师还应做到触景生情，利用现场情况化教材为生活。如在学习Could  you help me……？时.教室里刚好放有一个纸箱，教师就可以介绍This box is heavy.Could you carry it？Could you take it to the office？这比课本中原句Could you take this box to the classroom？更切合实际，更生动形象。把教材中的语言变为某种情况下学生想说的话，语言学习就自然了。

（三）将教学活化为交际

教学是师生之间的双方活动，课堂教学要以学生为中心，以学生为主体，教学过程要力求交际化.想要在教学中实现这些想法，就必须要有活动。没有活动，教师只能自己讲，然后让学生自己去记背了。现今社会，学习英语是为了交际运用的。学习英语就要自己亲身实践，在活动中掌握英语的特点，更好地交际运用。可以说，教材是脚本，教师是导演，学生是演员。教师的主要任务是把教材的内容活化给学生，指导和帮助他们怎么说，怎么动，并加以纠正和指点。“动”就是让学生进行听说读写的操练、对话表演。比如在小学英语五年级下册Lesson 21时，教师把自己打扮成医生，头戴白帽，身着白衣，颈挂听诊器，让学生装成病人的样子，在这种氛围下，学生的学习兴趣才会很高，感觉更真实，教学效果自然就会更好。同时，这种教学法直观地把课堂社会化，把一节课虚拟为一次看病的经历，为英语的实际应用奠定了基础。

总之，英语课堂活动对于提高学生的语言交际能力起着非常重要的作用。每一種活动对交际能力的不同方面有不同的侧重，对培养学生交际能力不同方面又有不同的效果。在教学中，我们可以因地制宜.因势利导，把英语课堂活动有声有色地开展下去。