吕珊

[摘           要]  探讨混合式教学中出现的学习结果和教学策略问题，并依据乔纳森提出的学习结果和教学策略的分类及适配理论分析混合式教学中的教学策略制定和实施依据。

[关    键   词]  混合式教学;学习结果;教学策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）26-0054-02

随着在线教育的发展，混合式学习（Blend-learning）因兼顾了在线学习（e-Learning）的“普适性”和面授学习的“体验性”而成为主流模式。何克抗教授提出：“所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。”在混合式教学模式中，学生主体下成长起来的学生需要教师的引导才能完成自学能力的养成和专业知识结构的建构。

美国哥伦比亚大学信息科学和学习技术学院教授乔纳森（Dvaid H.Jasnsen）博士1996年在《面向教学系统设计的学习结果分类》提出了学习结果和教学策略的分类及适配理论，为教师采取恰当策略提升学习结果提供了有效依据。混合式教学由于其具备大数据和信息化的优势，为教师教学策略选择和实施的多样性和有效性提供了前提。本文将尝试依据学习结果和教学策略分类及适配理论探索适应混合式教学学习结果的教学策略。

一、學习结果与教学策略分类及适配理论

（一）学习结果的分类

乔纳森教授根据建构主义学习理论对学习结果进行了创造性的分类，避免了传统分类中关注孤立片段的回忆或应用。……