孙晓飞 李新芳 吴聪

[摘           要]  鲁班是春秋战国之交颇负盛名的能工巧匠，是职业教育的先行者，中国职业教育应尊称鲁班为“祖师”。鲁班的职业教育思想至今深深地影响着后人。研究鲁班的职业教育思想对新时期职业教育的发展具有重要的现实意义。

[关    键   词]  新时代;鲁班;职业教育思想

[中图分类号]  G710                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）27-0004-02

鲁班（约前507—前444），春秋时期鲁国人（故里山东滕州）。鲁班是中国古代伟大的发明家和优秀的土木建筑工匠，被后人尊称为“建筑业鼻祖”和“工匠鼻祖”。鲁班作为中国优秀传统文化的名片，其头衔众多，居第一位的应是“总工程师”。正是因为他的“家传世学、私人授徒”，中国才有了自主创新的科技纲领和职业教育思想。新时代背景下，研究鲁班职业教育思想对推动职业教育的创新发展，弘扬优秀传统文化、鼓励科技创新具有重要的现实意义。

一、研究鲁班职业教育思想的意义

春秋战国之际，中国正处于奴隶社会瓦解时期。手工作坊中的人得到了一定的解放，手工业者作为新兴的社会阶层成为社会生产中十分活跃的因素。

在这样的社会大背景下，工匠们获得了较多自由和施展才能的机会，作为出身于工匠家庭的鲁班，在机械、土木、手工工艺等方面都有所发明。鲁班以他的创造赢得老百姓的尊敬和人们的认可。纪念鲁班，推广鲁班文化更容易被普通民众接受，特别是被广大职业学校学生接受。鲁班的特点在于注重实践，注重言传身教。传说鲁班在团结教育工匠方面起了很大作用。鲁班弟子对鲁班技艺的继承主要是在实践层面，师傅手把手地教，弟子慢慢领悟。鲁班四处传艺，惠及四方，在中国科技史上做出了杰出的贡献，这正体现了职业院校是为社会培养更多实用型创新创业人才。职业教育的基本属性决定了教学工作必须以实际应用为目标，让学生在锤炼技能的同时，将“创新基因”深植于心。构建科学合理的技术技能人才培训体系，通过系统的、专业的、全方位的培训，使之真正成为能做事、会做事、做好事，并创造高效劳动价值的“工匠”型人才。因此，研究鲁班职业教育思想，特别是弘扬鲁班创新创造、精益求精、专心专注、执着坚守的工匠精神，对办好新时代职业教育，培养符合时代需要的具有工匠精神的高素质技术技能人才，无疑是当前职业教育发展所需要的。

二、鲁班职业教育思想的主要内涵

鲁班是职业教育的“祖师”。鲁班职业教育思想的主要内容包括精益求精的工匠精神、学做合一的教育理念、规矩规范的质量意识、爱岗敬业的工作态度、自我反省的魄力和良好的职业道德。学习研究鲁班职业教育思想可以有助于提高整个中华民族的科学精神、职业道德和职业精神，形成尊重科学、勇于创新、乐于奉献的良好社会风气，培育和弘扬严谨认真、精益求精、追求完美的工匠精神，对推动我国从制造业大国向制造业强国迈进具有十分重要的意义。鲁班职业教育思想的主要內涵有以下几个方面。

（一）创新创造、精益求精的工匠精神

鲁班是家喻户晓的“百工圣祖”，在中华文明史上写下了光辉灿烂的篇章。鲁班是我国古代一位出色的发明家和创造家。他发明的飞鸢成为人类征服天空的首创;他制作的木人是世界上第一个“机器人”;他创造的云梯、钩拒及其他军事器械促进了中国古代军事科学的发展;他发明的锛、凿、斧、锯等木工工具极大地提高了木工师傅的工作效率和工艺水平;他还将高超的斧技经过反复实践，改进发明了曲刀、曲凿等新的木工工具。他制造的磙、碓、碾、磨等农业机具实现了人类粮食加工的第一次革命，是人民生活得以改善的里程碑。他是木、瓦、石、雕、舟、车以及机械业的“百工祖师”“行业神”，是中国古代劳动人民智慧的化身。鲁班是自主创新的典范，鲁班身上所体现的“创新创造、精益求精”的工匠精神是推动中华民族创新发展的动力源泉。

今天，我们要用鲁班工匠精神激励人们以诚实劳动、创造劳动创新成果以造福万民，我们更希望创新成为活在人们内心的一种“百姓日用而不知”的传统而发扬光大。喜新是人的本性，倡导鲁班文化，其意义在于鼓励大家不断创新技术技能，不要墨守成规。对今天的职校生，要求其不断磨炼心性，提高技术技能水平，使创新创造、精益求精成为日常教育教学工作的重要内容。

（二）言传身教、学做合一的教育理念

鲁班不仅发明创造众多，而且广收门徒传授技术，可见那时学徒制的传授技艺方式已经比较流行。鲁班特别重视言传身教，在师徒共同生活、学习、钻研技术的过程中，不仅教授徒弟技术，同时用职业道德、职业精神潜移默化地影响徒弟，使徒弟在劳动实践中不断磨炼心智，感受、体验、实践、摸索其技艺，养成精雕细琢、严谨专注的工作态度，最终转化为内在的职业素养。这种素养只能依赖人与人的情感交流和行为传承，这是现代化工业生产中所无法承载的。同时在长期的工匠实践中逐渐形成了最初的“手脑并用、双手万能、学做合一”的职教理念。“言传身教、学做合一”是职业教育的本质特征和基本规律，是一笔宝贵的职教财富。经过两千多年的文化传承，这种思想和理念不断完善充实，最终形成了现在提倡的“知行合一”，即理论与实践相结合，动手与动脑相结合，知识与技能相结合，教学内容与生产实际相结合，学校实训场与企业生产车间相结合，教师与师傅相结合，“工匠精神”与技术活动、技能培育相结合的全新职教理念。

（三）用心做事、规矩规范的质量意识

对职校生来讲，质量意识和规矩规范是要植根于心的，中国建筑工程质量最高奖是“鲁班奖”，可见鲁班本身就代表了质量，鲁班文化核心之一就是质量、规范，是建筑工程追求的最高目标，其本身就是一种范示。对职校生的教育，如何体现规范和质量意识是一个很重要的内容。教会学生“用心做事”是一种人生原则，它能使自己在生活中学到更多，做得更好，只有用心做事，才能把事做出色。做出质量，“用心做事”是对工作强烈的责任感和正确的思维方式。态度决定一切，一个人的工作态度折射着人生态度，而人生态度决定一个人一生的成就。从小树立质量意识、规范意识，对职业学校学生而言是十分重要的。

（四）标准标杆、职场标榜的价值取向

鲁班注重榜样、示范作用，是率先垂范的典范。从古到今的工匠们都以鲁班为榜样，作为学习的目标。我国许多地方都在努力倡导鲁班文化，崇尚工匠精神，鲁班本身就代表着标准，是建筑工程质量的最高标准。谁获得了最高荣誉鲁班奖，谁就成了质量的标杆，对个人而言，就成了职场标榜，一生为荣。现在，全国各地到处都有与鲁班文化、工匠精神相关的东西，如“鲁班节”“鲁班算量软件”“鲁班杯”“鲁班奖”、鲁班文化创意产业园以及动画片《小小鲁班》的卡通形象、大大小小的各式鲁班雕塑。鲁班奖的设立表明了我国对现代职业教育的重视，新时代应当学习鲁班，传承鲁班精神，树立标准标杆、职场标榜的价值取向。

（五）知错能改、自我批判的反思精神

鲁班也有犯错误的时候，可贵的是他坚守道义原则，知错能改，有自我批判和反思的能力。正是在这种理性反思的基础上，而是专门从事生产和生活方面的创造发明，为中华民族作出了卓越的贡献。所以，通过学习和研究鲁班的思想将有助于提高广大劳动者的自我批评意识，弘扬爱岗敬业、乐于奉献的时代精神，形成正确的世界观和人生观、价值观。

（六）“学高为师、行为示范”的师道尊严

鲁班作为中国古代科技发明的圣匠，本身就蕴藏着丰富的育人资源。“匠”“师”“圣”是鲁班作为一种文化信仰的不同角色。作为“匠”，鲁班以巧技制器，以能制胜，以规矩立身，胸怀“匠”人实事求是之精神、精益求精之规范，总结出木匠“一尺八，正好砸;一尺九，扳到手”的三字经以及“上木下铁，四指一捏”的八字真言，至今仍是木工界的圭臬。作为“师”，鲁班广收门徒，传道授业解惑，至善育人，言传身教，严格遵守“学高为师、行为示范”之师道尊严，同时传递了耐心、專注、坚持的精神。作为“圣”，鲁班创制垂法，广施济众，汇集圣德，已成为多个行业的信仰。由此可见，鲁班集匠心、师道、圣德于一身，是中华民族千百年来传承和颂扬的楷模。

三、鲁班和墨子的职业教育思想异同

鲁班和墨子一样都是春秋战国之交颇负盛名的能工巧匠，职业教育的先行者。他们的职业教育思想既有共性也有不同特点。比如他们都善于发明创造、爱岗敬业、精益求精、言传身教、执着坚守、立德树人等，但他们也有不同的思想和理念。

鲁班是一个技术高超社会地位较低的工匠。如果单纯从技术来看，鲁班胜过墨子。但由于二人所处的社会阶层不同，所以，他们的价值取向也有较大的差别。墨子虽然代表“农与工肆之人”的利益，但实际上处于地位较高的士阶层。这就决定了二人对技术的看法是不一样的，墨子偏重从功利论伦理的立场评价技艺，强调技术的社会道德价值，鲁班则更看重技术的提高并认为技巧本身就有价值。鲁班以手工操作为职业，把工匠技巧发挥到了极致;而墨子崇尚科学，以人为本，兼通工匠技巧，是著名的哲学理论家。班、墨二人，一个善于实践，一个善于总结，才使得当时的许多发明创造流传于后世。

综上所述，鲁班把劳动和创新、创造联系在一起、结合在一起，在中华民族数千年的文化历史中，树起了一座丰碑。鲁班的职业教育思想为各个时代不断地实践、补充、丰富、弘扬和传承。新时代背景下研究鲁班职业教育思想，有利于推动我国职业教育的快速发展，有利于推进“教育兴则国家兴，教育强则国家强”教育强国战略方向的深入实施。

参考文献：

张永鸿.鲁班文化与工匠精神融入职业教育[J].科学咨询，2014（42）.

编辑 武生智