王立丽

摘    要： 目前，技工院校的学生来源比较复杂，并且在学习、生活、思想、行为习惯等方面存在一些问题。针对这些问题，作者在班级管理工作中采取大处着眼、小处着手的方法，让学生从思想上认识到自己的不足，从而不断超越自我，达到“重塑自我”的目的。

关键词： 规则意识    责任意识    守時意识

随着教育改革的不断深入，普通高中不断扩大招生规模，大多初中毕业生选择上普通高中。考不上普通高中的初中毕业生首先考虑上中专，技工学校的招生门槛越来越低：只要有人报名，就统统录取，生源因之越来越复杂：高中毕业生、初中毕业生、参加工作两三年的社会青年，以及在其他技校学习过的学生，等等。这些学生有许多共同点：1.懒惰懈怠、自由散漫、时间观念淡薄;2.手机不离手没有学习兴趣;3.缺乏自我约束能力;4.缺乏恒心与毅力;5.缺乏自信;6.以自我为中心，服务意识淡薄;7.不懂文明礼貌;8.做事率性而为，不会沟通和交流。存在这些共性的同时，学生思想不统一、言行差异大，加大班级管理的难度。

如何采取措施让学生从思想上认识到这些问题并逐渐克服，帮助学生不断超越自我，达到重建“新我”的目的呢？这是本学期我不断思考和探索的问题。通过网络学习、阅读《班主任工作与班级管理艺术》及魏书生老师的《班主任工作漫谈》，结合学生存在的问题，我逐渐摸索出一条解决问题的根本方法——从小处着手、细处着眼，做到教育与学生的心理愿望相统一，让学生从思想上不断“修剪”自己。以下是我在班主任工作中的几个案例。

一、通过共同参与、自我评价等方式，培养学生的规则意识。

山东省茌平县杜郎口中学校长崔其升说：“学生最大的悲哀是依赖，教师最大的悲哀是包办。”学生规则意识的培养也是一样，不是老师提出要求学生就会遵守，更不是靠老师时刻的提醒与督促，只有让规则根植于学生心中，内化为他们的自觉行动，并作为习惯永远坚持下去，才是教育的最终目的。

首先，让学生从内心接受规则。入学第一次班会，我就对学生说：我们的班级就是每位同学的家，班主任、任课老师就是大家的家长，同学们就是彼此的兄弟姐妹，为了我们每位成员的发展与进步，保证大家庭的和谐、稳定，我们必须共同定“家规”。之后通过提建议的形式，确保每个学生积极参与制定规则，然后逐条表决，全部通过的定为“家规”，比如管理好自己的垃圾、照顾好自己的生活、利用好自己的时间、照顾好“家人”的情绪等方面。这种通过民主的方式确定的规矩更容易走进学生的内心。

其次，建立个人档案，用考核支持“家规”的执行。一切没有监督考核的规矩最终都会形同虚设。因此，我建立了班级量化考核管理制度，开展在学习、生活、卫生、纪律等方面的“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动，一月一评比一总结。考核表每个学生一式两份，人手一份记录自己在各个方面的优点与不足，老师保留一份由大组长记录好每个成员的情况，月底总结后交给老师存入个人档案。个人评比的同时，各组也要展开竞争。班长在当月表现最优秀的小组的档案袋上贴小红星，学期末数一数哪组红星多，就进行集体奖励。

方法得当，事半功倍。我发现大多数孩子在考核表上减分和加分时，情绪是完全不一样的。这说明他们在潜意识中都有向好的方面发展的内在愿望，班主任要小心维护这种信念。其次，这一措施增强了各小组的凝聚力，营造了团结争先的良好氛围，同时避免了训斥等方式带来的“表面服从、内心抗拒”的管理效果，维护了学生的自尊心，因此深受学生的欢迎，达到了预期的教育效果。

二、开展班级活动，增强学生的归属感和责任意识。

军训期间注意到很多孩子想家，我便让临时班委组织开展文体活动、军训结束后举行庆祝晚会，让新生感受到新集体的温暖，拉近了彼此的距离，有利于重建归属感。后来，针对学生在不同阶段存在的问题，我设计了四次演讲活动：“十分钟，我们能做什么？”“让指尖远离屏幕，让心灵回归自我。”“相互学习、共同进步、冲刺期末！”“不忘初心、方得始终。”演讲结束后，组织所有上台主持和演讲的同学合影，并将照片传到QQ班级群相册留念。老师做点评时，侧重于对同学们的团队意识和参与意识的鼓励和表扬。组织过集体生日。了解到班级很多孩子的生日都不在假期，不能和家人度过，我选择了在12月底买了六个大蛋糕，分八人一组过了一个集体生日，让学生齐唱生日歌、许愿、相互祝福，畅谈人生的感想。我写了一段给学生的祝福词，学生异常激动，他们感受到了集体的温暖和集体的幸福。

这些活动不仅使学生意识到了珍惜时间、相互学习共同进步的重要性，而且让他们从内心懂得了得失之间的取舍。同时，这些活动锻炼了学生的组织能力和语言表达能力，强化了他们的参与意识和团队合作意识。另外，生生之间架起了沟通的桥梁，他们由相容，相助到相亲、相爱，无形中增强了对小组、对班级的依赖感、认同感、责任感、归属感和集体荣誉感，从而增强了班级的凝聚力。

三、通过淡化纪检分数，培养学生的自我管理意识。

纪检是大多数技工院校督促学生管理的一项重要内容，是量化考核一个班级及班主任工作的重要依据。因此，班主任对纪检分数非常重视，每次开班会必须强调纪检扣分问题。但是一些学生似乎并不在意，总是一而再地给班级扣分，受到批评也不以为然。这种现象已经成为班级管理中的“难关”，怎样才能攻下这个难关？我决定实行新的管理方式——化大为小。开学以来，我一直强调内务、卫生等（纪检必查项目）是小事，是自己的事情，纪检被扣分说明自己的事情没有处理好，根据“家规”属于没有照顾好自己的生活方面，要在这一项的量化考核中给自己扣分。和扣分多的学生谈话，我从来不提“扣分”的问题，只从生活、自我管理能力方面教育引导他们。这样，把班级大事淡化为学生自己的小事情，引导学生在潜意识中认识到必须做好的事情自己也一定能做好，从而从日常小事中学会自我管理。每位学生都在改进，都能逐步做好，班级量化考核成绩自然水涨船高、越来越好。

四、通过选择教育，培养学生守时意识。

守时守纪是班级管理的根本保证。但是班上总有那么几个同学特别爱迟到，而且迟到时间总是在5分钟之内，甚至几秒钟。其中两个女生总是在班长点完名的几秒钟后现身。我决定跟这两位“神迟到专业户”谈话。了解到她们迟到是因为出去买东西、上厕所、吃饭或洗头发等这些小事情后，就意识到她们的时间观念出了问题。但是没有明确指出来，而是站在理解她们的角度问了三个问题：一是“好好想一想，做这些事情的时候能不能选择挤出几秒钟提前到教室？”她们想了一下回答：“能！”接着我让她们都说说如何挤出这几秒钟。她们表示跑着进教室、吃饭时不聊天等都能节省出几分钟的时间。接着我问：“吃饭时间你们通常都做什么？有没有选择性地去做？”听她们说出了常做的事情（买饭、吃饭、买东西、取包裹等）后，我说：“这些事情确实需要做，你们愿意听听老师是怎么做的吗？”看她们微笑点头，我便说：“首先我要把这些事情按轻重缓急排排队，然后先做最重要的事情，如果时间不允许，我就要在迟到和做不重要的事情之间做出选择，迟到会违反‘家规，给个人和小组扣分，因此我選择不迟到，课下解决不着急做的事。你们觉得老师的这个选择明智吗？”从她们明亮的眸子和恍然大悟的表情中，我看出她们已经明白了我的意思。最后我问：“你们有没有不迟到的现象？”她们开心地表示一周两三次她们都能提前进教室。我兴奋地说：“太好了！既然有先例，我相信你们今后也能不迟到，因为你们已经掌握了作选择秘诀，对不对？”她们用力点头并主动要求在保证记录本上签下名字。以“选择教育”为切入点，通过三个问题，将守时的可能性变为可行性激发了学生的守时意识，同时让学生明白了做事情的章法，达到了一箭双雕的教育效果。

培养习惯和改变学生原有的不良习惯不是一朝一夕之功，但仍需要坚定信念。正如冰心所说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。无论面对怎样的学生，班主任都需要用充满爱和热情的科学方法从日常小事着手，不断用一颗心灵唤醒另一颗心灵，润物细无声，从而帮助学生实现自我完善，积极、乐观、自信地成长。

参考文献：

[1]谭家德.中职学生心理健康教育[M].成都：电子科技大学出版社，2010.

[2]劳凯生.教育学[M].天津：南开大学出版社，2001.

[3]陈桂林.教育学原理[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[4]耿向东.教师的科学思维[M].成都：川大出版社，1996.