常乐

摘   要：形成性评价能够帮助教师及时发现课堂教学过程中存在的一些问题，便于教师针对这些存在的问题及时做出调整。为了帮助教师方便完成形成性评价，文章以蓝墨云平台为工具，以“动态网页设计”课程为例，对形式性评价的应用及效果进行分析。

关键词：形成性评价;评价方法;蓝墨云

教学评价是以教学目标为依据，对教学活动与结果进行综合评价的一个过程，根据评价方法在实施过程中的差异，可以将评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。诊断性评价也可以称为准备性评价，其主要目的是了解学生在上课前的知识准备情况。形成性评价[1]是一种对学生上课学习过程参与的各种活动、教师的授课效果以及存在的问题进行记录并作出相关评价的一个过程，核心目标是关注学生学习过程，激发学生学习兴趣，使得学生能够对自我学习的过程进行有效控制，从而提高学生学习的自信心，最终实现学习目标。终结性评价的主要目的是对教学过程所取得的结果进行评价。目前，很多高校在日常教学过程中采用最多类型的就是终结性评价，主要形式是在教学过程结束后（通常是期末）通过试卷或者报告的形式完成课程评价，这种评价方式注重结果忽略过程。为此，越来越多的教师开始将形成性评价应用到日常教学中，也取得了一定的成果[2-4]。对于教师而言，形成性评价可以帮助教师及时了解学生在学习过程中所遇到的各种问题。调整授课计划，改变教学方法，可以使这些问题得到及时的解决，从而有效保证了教学目标的实现。

1    形成性评价在实际操作过程中存在的问题

在常规的教学过程中，学生参与的活动很多，例如课堂表现、讨论答疑、课上作业练习、课上测试、学生的出勤等。保证形成性评价有效客观的一个提前是在教学的过程中能够采集到学生参与活动的数据，数据采集的质量直接影响形成性评价的客观性与准确性。在实际的操作过程中，形成性评价存在的问题主要包括以下几个方面。

1.1  数据采集覆盖面单一

每节课的时长固定，教师在完成正常教学活动时，很难有足够的时间采集学生参加各种教学活动的数据。一些教师往往只能采集某一个活动的数据，例如学生的课堂表现或者出勤等。采集数据覆盖面不全，将直接影响评价的准确性。

1.2  数据汇总分析工作量大

对于采集到的数据，如何能挖掘出一些有用的信息，从而指导教师优化教学过程，是一项工作量非常大的任务，需要教师在课后付出很多，从而限制了形成性评价方式的使用。

1.3  反馈结果滞后

为了达到形成性评价的目标，数据分析的结果应该及时反馈给教师。但是由于采集数据量大、后期分析耗时，及时的反馈在实际使用过程中很难实现。

2    教学平台在形成性评价中的应用

信息技术在教育教学领域的应用，有效地解决了形成性评价在实际使用过程中存在的问题，越来越多的教师开始使用一些辅助信息手段，以促进在教学过程中方便、快捷地使用形成性评价方法，并取得了很好的教学效果。职教云、超星学习通、蓝墨云等云平台能够帮助教师高效地组织课堂各种教学活动，从而达到教学目标。这些平台各自有各自的特点，有些平台在教学活动组织、教学流程控制方面表现得非常出色，有些平台在学生综合评价方面的表现异常突出[4]。本文选择蓝墨云平台协助教师完成形成性评价，该平台提供了完善教学活动的相关数据采集与分析解决方案，如图1所示。一方面，该平台提供了各种教学活动的数据采集功能，这些活动包括课堂表现、学生出勤、作业/小组任务、投票/问卷、头脑风暴、讨论答疑、测试等，学生可以通过手机在该平台参与教学活动。另一方面，该平台提供了多样化的评价方式，如教师评分、指定助教/学生评分、学生互评、组间互评、组内互评等。最后，平台提供了满足个性需要的数据加权处理以及分析展现功能。

3    基于蓝墨云平台的形成性評价策略

基于蓝墨云平台的形成性评价流程主要包括4个步骤，如图2所示。首先，教师根据本节课教学设计在蓝墨云APP中设定相关活动，并对这些活动的评分规则进行设定。其中，考勤与课堂表现不用预先设定，可以在课上随时开展。其次，教师在上课的过程中，需要学生完成某个活动，可以直接在手机中选定已经设定好的活动并发布，学生可以在手机端参与相关活动，教师可以随时监控学生活动的参与完成情况。再次，根据预先设定的评分规则对活动进行评价。最后，系统自动统计学生活动的完成情况以及相关考核数据。学生、教师都可以随时查阅考核结果，教师也可以根据学生的完成情况随时调整教学计划。

本文以“动态网页设计”课程中，学生开发完成用户登录功能为例，形成性评价过程具体如下。

3.1  设定相关活动及评价标准

用户登录功能的实现，需要学生提前掌握内置对象的相关知识、数据库操作相关知识，所以首先在班课增加一个测试活动A，用于了解学生预备知识的掌握情况。其次，设定一个作业任务B，用来考核登录界面设计是否美观。该任务采用学生之间互评的方式进行，学生需要上传自己设计完成的作品照片来完成该项活动。再次，设定一个作业任务C，用来验证登录功能是否正确运行，采用学生互评的方式。从次，设定一个作业任务D，用来提交源码，采用教师评分的方式来验证编码是否规范。最后，设定一个讨论答疑任务E，解决学生在完成登录功能所遇到的问题。此外，课堂上的考勤与提问可以在上课的过程中随时开展、随时考核。

3.2  组织学生参加活动

根据教学安排，在考勤结束后发布所有的任务（A，B，C，D，E），学生可以根据各自的进度提交相关任务内容。

3.3  对活动进行评价

当学生完成任务后，需要对其他学生的作品进行评价（任务B、任务C），教师可以随时监控评价的完成情况，并对教师评价的任务进行考核评价（任务D）。任务A、任务E由系统自动评价。

3.4  分析结果形成反馈

系统会实时自动统计当前课程学生各项活动的提交情况、评分情况，并根据学生与教师之间的评价结果形成各自的成绩报表，教师可以根据这些报表了解学生对知识的掌握情况，分析存在的问题并指导教师进行课程改进[5]。

4    结语

本文首先分析了形成性评价在实际操作过程中存在的问题，并探讨如何利用信息化的手段辅助教师实现形成性评价。本文以计算机软件相关专业的“动态网页设计”课程为例，对形成性评价的过程进行了分析与说明。

[参考文献]

[1]胡林娜.依托“云班课”的形成性考核模式探索和实践[J].江苏商论，2019（5）：138-139.

[2]韩绍程，马银飞，高欢，等.形成性评价的模拟电子技术实验教学研究与实践[J].实验室研究与探索，2018（10）：185-189.

[3]李菁，郑玉光，冯薇，等.基于蓝墨云班课强化仪器分析课程的形成性评价[J].卫生职业教育，2019（15）：36-37.

[4]冯翠典，高凌飚.从“形成性评价”到“为了学习的考评”[J].教育学报，2010（4）：49-54.

[5]罗华，罗明英.超星学习通和蓝墨云班课在解剖教学上的应用比较[J].现代职业教育，2019（17）：104-105.