摘 要：想象能力是一种智慧，是美术艺术中最重要的思维方式。美术艺术作品来自创造，与思维的想象力是分不开的。因此，在聋校美术教学中要培养听力障碍学生的想象思维能力。只有这样，美术教学才能够标新立异。本文围绕如何培养听力障碍学生的想象力进行阐述，旨在促进教学效果的提高。

关键词：想象力;思维;听力障碍学生;联想

著名的英国教育家洛克说：“教导儿童的技巧就是把儿童应做的事都变成一种想象。”聋校美术教学中要培养其观察能力、记忆能力、想象能力与创造能力。众所周知，听力障碍学生由于听觉存在生理上的缺陷容易造成心理障碍，因而视野和知识面相对较狭小，与同龄正常儿童相比认知上存在一定的差距。所以，在美术教学中要着力的培养听力障碍学生的思维想象力。

一、 鼓励多方联想，发展听力障碍学生想象能力

心理学研究认为，联想是想象力的基础，是创新思维的翅膀。然而，听力障碍学生的联想角度、联想能力相对比较薄弱。所以，教學中应培养他们从不同角度来思考问题。这就需要引导他们拓宽解决问题的思路，让思维产生联想的能力，从而在联想过程中发挥自己的聪明才智。美术教学中几乎处处都需要联想，是培养学生想象能力的最佳渠道。例如，在教学《画一群麻雀》时，首先利用多媒体课件给他们认识麻雀这种动物的结构特点，通过多媒体展示不同角度麻雀的图片，以及麻雀飞行的视频。接着，介绍中国画的画法。最后，提出问题让他们思考：与麻雀相类似的鸟应儿如何画？这样，就需要进行思维的联想才能完成。我们可以看出，像八哥、山雀、翠鸟、鸽子等，这些鸟儿在形体上与麻雀相似，只是在个体特征以与颜色上存在区别。只要掌握画麻雀的画法就可以学会画其他的鸟儿，这就叫作触类旁通，是知识的正迁移。经过这样的联想，有效的发展听力障碍学生的想象思维。

二、 创设绘画情境，激发听力障碍学生思维想象

随着新课改的实施，情境教学法走进了美术课堂。我们知道，听力障碍学生听觉有缺陷，但视觉却不差。这就需要在美术教学中给听力障碍学生创设知识情境，能够让他们从中感受美，进而产生思维的想象。绘画是一种创作活动，是听力障碍学生根据自己的感受去创造新形象的过程。我们知道，听力障碍学生对事物感受程度不如正常的儿童。这就需要教师在教学中突出视觉，通过创设知识情境来激发听力障碍学生的绘画兴趣。创设情境的内容很多，如熟悉的人、物、景等，也可以通过讲故事、做游戏等形式来启发他们的想象。例如，在教学《小花猫在做什么》时，就利用多媒体课件展示各种猫的图片，以及一些以猫为题材的画。接着，给他们简单介绍猫的生理结构特点，以及生活习性等，让他们知道猫是人类的朋友。最后，指导他们观察猫的特征，思考猫能干什么？链接“小猫钓鱼”这个故事，来启发他们的思维想象：猫钓鱼时做的动作，表现出来的神态。通过这样的情境创设，有效地激发了他们的想象力，因而画出了各种惟妙惟肖的作品。

三、 通过交流合作，拓展听力障碍学生思维空间

课程改革倡导学生开展交流合作学习，通过相互之间的交流合作相互取长补短。因此，在聋校美术教学中引导听力障碍学生开展合作交流，让他们从中感受美，在绘画活动中表达自己的思想，分享他人的成果。例如，在教学《校园的春天》时，就让听力障碍学生为运动会的代表队设计本班的标志，要利用课外时间收集有关运动会标志等各种资料。教学中由教师讲清标志设计的要素，给他们足够思考时间。接着，让四人组成一个学习小组开展交流讨论。有了这样的明确的目的与分工后，他们就开始准备起来了，各司其职，相互配合，动手操作，相互之间手语讨论，充分发表自己的意见，并从中获取知识。这样的教学，充分体现了听力障碍学生在课堂中的主体地位。在教学过程中，我们要给予听力障碍学生充分的时间和空间，让每个听力障碍学生都有表现的机会，并在合作群体中担当自己的责任。与此同时，教师要深入每个小组中去，了解交流合作的状况，及时处理他们提出的问题。通过这样的教学，有效激发听力障碍学生的思维想象力。

四、 引起情感共鸣，实现想象思维放飞

听力障碍学生的美术作品往往就是一个美丽的童话故事，是孩子情感的真实流露。因此，听力障碍学生的绘画作品是儿童画最精彩的人生，也是思维想象的具体体现。例如，在教学《美丽的海底世界》时，首先利用多媒体课件介绍海洋，以及海洋中的动植物。接着，说明海洋与人类之间的关系。最后，给他们播放大海那波澜壮阔涨潮与落潮时的情形。海洋中各种生物、动物为人类提供了丰富的资源，同时教育学生要有保护海洋的意识，从而引起了听力障碍学生的强烈思想共鸣。在检查他们的作品中发现，他们的画精彩纷呈：有画大海中各种鱼儿在欢快地游来游去。有的画海底世界的精彩;还有学生画了一群小朋友在岸边守卫着大海，还有一群小朋友穿着潜水衣在大海里和鱼儿举行联欢会，尽情地歌唱、跳舞等。从这些作品中不难发现，听力障碍学生们懂得了要保护大自然，保护我们的生态环境。他们大胆的想象，倾注了自己的情感，放飞了思维的想象。

总之，想象力对于听力障碍学生的美术学习具有十分重要的意义。基于此，美术教师应该遵循听力障碍学生特点，运用有效的教学策略培养他们的想象力。教学中不仅要激发他们学习美术的兴趣，而且要发展他们的思维想象。唯有这样，才能让他们在美术艺术世界中遨游，从而适应未来的发展之路。

参考文献：

[1]沈亚威.浅谈美术教育与素质教育的关系[J].新课程（教师），2017（12）.

[2]林培亮.浅谈室外写生课在美术课中的作用[J].现代阅读，2017（7）.

[3]尹少淳.对美术教学评价问题的思考[J].中国美术教育，2018（5）.

作者简介：

王玲，江苏省淮安市，江苏省淮安市盱眙县特殊教育学校。