摘 要：《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式”“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。游戏化活动一直是当前幼儿园音乐游戏开展的一个重要的手段和途径，其能够通过发挥游戏的特点，更好地适应幼儿自身的情感体验，这对于整个活动效果的提升来说具有十分重要的作用和意义。本文就结合幼儿的实际情况，分析和探讨了音乐游戏化活动的相关问题，以期更好地提升音乐活动游戏化的效果。

关键词：幼儿音乐;游戏化;策略

游戏是幼儿与周围环境互动的基本形式。“好动、好玩，思维具体形象，一切从兴趣出发”是幼儿生理上与心理上的典型特点，因此音乐课程游戏化是对幼儿品德教育、审美教育、提高想象力、认知能力、丰富音乐知识、发展智力的良好手段。然而，所谓的游戏化教学不应只是展现“音乐游戏”这一别致的成分，因为被游戏化、为游戏而游戏，对幼儿学习素养的培育必然形成负面效应。事实上，游戏化教学的实质是提高音乐教学过程的游戏化水平。这可用“游戏精神”一词加以诠释，即游戏人员在活动过程中所展现出的开放性与更新性，追求以“我要学”取代“要我学”。对教师而言，以“儿童自身的学习目标”取代“老师设定的教学目标”是幼儿游戏化音乐教学最为核心的价值。在幼儿音乐教学中追求游戏化的因素，关键在于以发展幼儿的音乐感知能力、情绪体验与规则意识为教学目标，强调引导幼儿自主探索的有效形式。

一、 幼儿音乐活动游戏化存在的问题分析

在现阶段幼儿园中班音乐活动开展的过程中，整体游戏化活动开展过度的关注音乐本身的教育作用，更多地强调其中的规律和要求，而没有给予幼儿更多开放的活动空间。很多音乐作品其本身想象十分大胆，其中的内涵也十分丰富，但是由于更多的关注音乐活动中的某些方面的问题，而没有考虑到音乐本身为幼儿们所带来的艺术方面的影响，这就导致了整个音乐活动的开展略显功利化。与此同时，具体活动的过程中，对于幼儿自身兴趣方面的培养也存在一定的缺失和不足。部分活动开展中，对于中班活动依然沿用小班或者大班的教学手段和方式，不能对于中班阶段幼儿的年龄特点进行满足，没有因地制宜的设置不同的音乐情境，难以对幼儿产生足够的吸引力。另外，教师自身在具体活动过程中，对于游戏化的特点没有进行充分的发挥，这就导致了教学过程的成效难以尽如人意。如何更好地结合中班阶段幼儿的实际情况，对于教学活动游戏化进行合理应用，改进以往教学中的不足，这是我们应该重点探究和解决的一方面问题。

二、 幼儿音乐活动游戏化应用的策略

（一） 游戏化要素的合理融入

对于音乐活动游戏化的应用来说，要想真正提升其应用效果，我们就应该结合中班幼儿自身的身心特点和认知规律，对于游戏化内容进行合理的安排和应用。游戏化的应用，其不是要对于教育的目的进行改变，而是应该让幼儿在得到发展的同时，尽可能为他们营造一个愉快的空间环境，让他们获得良好的体验。例如，对于《猜谜歌》来说，其是非常常见的音乐活动。我们在具体游戏化应用上，就可以围绕这一首歌来制定一些小游戏来让幼儿进行参与，那么幼儿们本身就能够自发地参与到学习当中，并且真正感受到其中的快乐。而依据许卓娅教授“不鼓励无谓争执”“不主动提供再展示”的理念，我们在游戏化要素融合的过程中，要合理的减弱其中的竞争要素，鼓励幼儿共同参与，并尽可能地发挥其主动性。

（二） 教学手段的合理改进

在游戏化应用的过程中，我们应该灵活多变的对于教学方式进行相应的调整。有的歌曲其中有人物、有情节。在对于这种歌曲开展的过程中，我们就可以设置一个角色扮演的教学方式来进行应用。例如，《小红帽》就是这样一首歌，我们可以先让幼儿对于其故事进行了解，并按照歌曲的歌词内容，为幼儿设置几个不同的角色，让幼儿根据歌曲内容来进行表演。在幼儿们表演的过程中，这样一个表演游戏可以激发幼儿自身的学习兴趣，并且让歌曲的学习效果得到进一步的强化。

（三） 教师自身音乐素养的提升

说到底，教师是执行音乐教育活动的主体，其自身的音乐素养对于整个教学活动的开展效果有着直接的影响。作为教师，我们应该不断提升自身的专业素养，能够对于音乐作品其中的教育价值和要素进行发掘，并结合中班阶段幼儿的特点设计出不同形式、主题的游戏活动。

（四） 游戲化教学的环境创设

我们利用走廊的活动空间创设了一个的音乐区，根据幼儿的年龄特点我们在音乐区中投放了各种可以发出声音的工具：鼓、锣、三角铁、手摇铃等等，区域游戏时，为孩子们提供5～6首律动，4首时孩子们已经熟悉的，两首为新增加的，幼儿间商量、自由选择曲目，分配角色以及使用的乐器，通常在我们的音乐区中幼儿合作完成乐曲的演奏比较常见，在即兴舞蹈环节孩子们独立完成的比较多，幼儿根据自己对律动内容的理解，加入各自动作，跟随节奏即兴表演。

总的来说，幼儿园教师在组织音乐活动的过程中，应该对于中班阶段幼儿自身的身心规律和认知特点进行充分的了解。游戏化教学方式的应用，其能够有效提升音乐活动的整体效果，让幼儿能够在参与当中更好地表现自己，对于自身的潜能进行发挥，充分满足幼儿自身的学习效果，让他们对于音乐形成良好的接受意识，促使其音乐素养的全面发展和提升。

参考文献：

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[4]韩方石.幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略探研[J].成才之路，2018（30）：83-84.

作者简介：

贺琼媚，贵州省黔西南布依族苗族自治州兴义市，贵州省义龙新区顶效镇中心幼儿园。